讓學生在語言的大海中遨游嚴穎

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1、讓學生在語言的大海中遨游——“初中英語新教材環(huán)境下課外閱讀興趣與習慣培養(yǎng)”小課題?英語課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，在沒有英語真實語言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導學生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀，一方面可以拓展學生的知識面，擴大單詞量，提高語言的綜合運用能力，另一方面，學生借助課外閱讀中的背景知識和有關(guān)內(nèi)容可以加深對教材的理解。另外，課外閱讀有助于增強學生的語感。語言具有社會性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，課外閱讀就是這個“量”的積累過程。

2、更重要的是，課外閱讀有助于培養(yǎng)學生自學能力和學習的主動性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。新的英語課程標準四級目標要求學生除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上；五級達到15萬詞以上；六級達到20萬詞以上。說明新課程標準非常重視英語閱讀，同時對英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求。新標準建議：中學英語教學須加強對學生學習策略指導，為他們終生學習奠定基礎(chǔ)?！稑藴省访鞔_規(guī)定：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程重要任務(wù)之一。因此有必要對學生進行閱讀策略培訓。針對我校學生的課外閱讀的現(xiàn)狀，同時考慮到路中分層教學模式，2009年9月到2011年5月在我

3、校兩屆初三4個班級進行了“課外閱讀興趣與習慣培養(yǎng)”的實踐研究，并取得了滿意的成效，現(xiàn)將課題研究情況報告如下。一、課題研究的目的???1、新教材、新課標的要求???新英語課程目標把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以上可以看出新教材、新課標明顯英語閱讀能

4、力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求。對閱讀要求的增加是非常符合當今中學生英語運用能力的發(fā)展方向的，然而，新教材可提供的閱讀材料相對薄弱，和新課標對閱讀的高要求存在不吻合的現(xiàn)象，這無疑就要求學生的課外閱讀達到一定的量，光憑課內(nèi)閱讀是遠遠不能滿足新課標要求的。???2、中考考察力度的加大???近年來，我市的中考英語加大了對閱讀能力的考查力度，閱讀理解篇幅、閱讀量增加，90分的卷面成績中閱讀占了30分。讓學生自主地多進行英語閱讀，是中考的導向之一，目的是要讓學生學以致用。養(yǎng)成英語閱讀習慣，從長遠來看，是為了讓學生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學生在中考中取得滿意

5、的成績。???3、實際教學發(fā)現(xiàn)的問題???閱讀能力的提高，功夫往往在課外。新的課程標準對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。???

6、這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習慣，另一方面是缺乏有效的、有針對性的課外閱讀指導。我們試圖在這兩方面針對學生的具體情況，給以一定的指導，強化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于小班化形式下的閱讀方法、原則、策略。二、課題研究的內(nèi)容???1、詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。有的學生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學習英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學中比較重視聽說，而忽略了對學生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴大詞匯量，增加閱讀的

7、理解力是我們要解決的問題。???2、除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。如何指導學生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。???3、由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀