開題報(bào)告(參考樣表)

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1、黃岡師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告書學(xué)生姓名盧亞軍專業(yè)班級(jí)教育技術(shù)學(xué)200802班指導(dǎo)老師王會(huì)霞開題報(bào)告2011年12月30日課題名稱區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與制作選題依據(jù)和意義選題依據(jù)：隨著教育信息化的推進(jìn),以及信息技術(shù)與課程整合的不斷深入,新一輪課改對(duì)教育信息化提出了新的要求,將其作為促進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。為了提高教育資源的應(yīng)用水平和范圍,各種形式的資源建設(shè)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,它們?cè)诓煌瑫r(shí)期為教育信息化建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用,也極大地提升了區(qū)域和學(xué)校的教育教學(xué)水平。如單機(jī)版教學(xué)資源庫(kù)、專題資源網(wǎng)站、區(qū)域資源共建共享平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科主題資源網(wǎng)群等,它們都揭示了教育

2、管理者和教育工作者為提高資源建設(shè)質(zhì)量和擴(kuò)大其應(yīng)用效果而做出的不懈探索。大量的實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)集合了豐富的教育資源和智力資源。當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為核心支撐技術(shù)的資源服務(wù)平臺(tái),集文本、音頻／視頻信息傳播媒介為一體。在不同的時(shí)間和空間下,創(chuàng)造了一個(gè)師生可以自主學(xué)習(xí)、不斷實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的虛擬環(huán)境,從而推動(dòng)教育信息化的不斷發(fā)展。然而,由于技術(shù)的復(fù)雜性、文化的多樣性以及開發(fā)過程的非標(biāo)準(zhǔn)性,各高校、企業(yè)和行業(yè)培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和接口,導(dǎo)致資源難以整合與共享,應(yīng)用軟件間缺乏可互操作性,難以提供面向大規(guī)模用戶的高可靠、可管理的服務(wù)。構(gòu)建區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái),它集成和整合區(qū)域不同高校機(jī)構(gòu)的

3、大量的教育資源,為社會(huì)大眾提供優(yōu)質(zhì)的、高效的、個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù),進(jìn)一步提升教育的公平性和普及性,促進(jìn)終身教育體系的完善。從而實(shí)現(xiàn)信息扶貧,縮小數(shù)字鴻溝,建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源,突破本地區(qū)教育信息化發(fā)展瓶頸,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我在大學(xué)四年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，參與設(shè)計(jì)開發(fā)過一些小型的服務(wù)平臺(tái)，取得了一定的應(yīng)用效果。一直想致力于開發(fā)一個(gè)能對(duì)教育信息資源進(jìn)行共建共享進(jìn)行服務(wù)管理的服務(wù)平臺(tái)，像且行資源網(wǎng)。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，力圖設(shè)計(jì)一個(gè)基于知識(shí)管理的區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)。選題意義：經(jīng)過多年的教育信息化建設(shè),我國(guó)基礎(chǔ)教育資源設(shè)施建設(shè)可謂成績(jī)斐然。但也存在不少問

4、題,例如資源低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象突出；資源建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性；資源分散,難以共享；條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種現(xiàn)狀下,立足于當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源共建共享的需求,進(jìn)行基礎(chǔ)教育資源共建共享平臺(tái)的建設(shè),具有十分重要的實(shí)踐意義。具體體現(xiàn)在以下方面：(1)促進(jìn)教育資源合理配置,實(shí)現(xiàn)教育公平；(2)充分、及時(shí)地滿足師生對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的需求；(3)規(guī)范資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),提高資源利用效率；(4)激發(fā)師生積極性,共同參與資源的建設(shè)；(5)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系保證資源建設(shè)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容（主要指標(biāo)和預(yù)期目標(biāo)）研究?jī)?nèi)容：本論文研究的內(nèi)容是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于知識(shí)管理的區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)，通過需求分析，該平臺(tái)需

5、要以下目錄結(jié)構(gòu)：一、緒論（一）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)研究背景（二）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（三）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（四）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)開發(fā)意義二、區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)需求分析及相關(guān)技術(shù)介紹（一）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)需求分析1.區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)性能需求分析2.區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)功能需求分析（二）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)三、區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)（一）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則（二）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（三）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)功能

6、模塊設(shè)計(jì)（四）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（五）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)安全設(shè)計(jì)四、區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)（一）資源共享模塊的實(shí)現(xiàn)（二）資源優(yōu)化配置模塊的實(shí)現(xiàn)（三）協(xié)作共建模塊的實(shí)現(xiàn)（四）用戶交流模塊的實(shí)現(xiàn)（五）用戶管理模塊的實(shí)現(xiàn)（六）政策指導(dǎo)模塊的實(shí)現(xiàn)五、區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)測(cè)試與運(yùn)行（一）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)測(cè)試環(huán)境（二）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用效果測(cè)試六、結(jié)束語(yǔ)（一）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（二）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)存在的不足（三）區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用前景展望主要指標(biāo)：1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方

7、法，充分運(yùn)用平臺(tái)設(shè)計(jì)的基本理論來(lái)指導(dǎo)整個(gè)區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。2、分析比較前人開發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)的異同點(diǎn)，吸取前人平臺(tái)的優(yōu)秀的模塊，增加自己的設(shè)計(jì)思路，架構(gòu)區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)的雛形。3、研究前人的教學(xué)管理平臺(tái)的開發(fā)模式，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)創(chuàng)的新型的區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)模式。4、觀摩前人開發(fā)的某些關(guān)于區(qū)域教育信息資源公共服務(wù)方面的平臺(tái)，綜合比較分析各種信息資源公