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《小學(xué)整本書(shū)的閱讀策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略淺談——讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀湟中縣攔隆口鎮(zhèn)西拉科學(xué)校張永琴1941年，葉老在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)讀整本的書(shū)作了專門(mén)論述，明確提出“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”的主張，建議“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)對(duì)讀整本書(shū)的思想已經(jīng)被重視。從葉老的這句話可以看出，葉老重視讀整本書(shū)是因?yàn)樽x整本書(shū)能夠養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。具體而言，讀整本書(shū)可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，接觸到大量的作品，豐富語(yǔ)言材料，承載語(yǔ)言本身的美。因此我認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：一、整本書(shū)的選擇整本
2、書(shū)可以從三個(gè)角度進(jìn)行選擇，一是能夠增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的，一是能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力的，一是能夠開(kāi)啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。選擇整本書(shū)應(yīng)該本著東西合璧、古今結(jié)合的原則。可以根據(jù)書(shū)評(píng)人的推薦，但是最主要的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否喜歡。所以，教師在選擇整本書(shū)以前，一定要先讀一讀，然后推薦給學(xué)生。選擇整本書(shū)，是師生必然經(jīng)歷的一個(gè)自我判斷的過(guò)程。一般的選本，作者不同，形式有變化，適宜剛剛開(kāi)始進(jìn)行整本書(shū)閱讀的學(xué)生。有的選本在節(jié)選時(shí)列出了選文出自哪些著作，在讀選本時(shí)就要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。如果學(xué)生閱讀欣賞能力已經(jīng)提高了，可以根據(jù)學(xué)生興趣、教師取向、作品價(jià)值相結(jié)合的方式進(jìn)行選擇。選擇整本書(shū)還可以和教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)
3、合起來(lái)。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的“課外書(shū)屋”欄目向?qū)W生推薦了與本單元有聯(lián)系的整本書(shū)，教師可以有選擇地讓學(xué)生閱讀。教師也可以聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，如，學(xué)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的“作家筆下的人”單元時(shí)，可以讀《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《百萬(wàn)英鎊》等名著，這些是與課文內(nèi)容聯(lián)系的整本書(shū)，屬于內(nèi)容的延伸閱讀。也可以選取《小王子》《毛毛》《愛(ài)德華奇妙之旅》《彼得·潘》中任何一本，看作者是如何表現(xiàn)人物形象的，這屬于表達(dá)方式的延伸閱讀。二、整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)“閱讀以前對(duì)于教材的閱讀方法的提示，閱讀以后對(duì)于閱讀結(jié)果的報(bào)告和討論。”...這是很明晰的指導(dǎo)過(guò)程，有讀前和讀后的指導(dǎo)，其實(shí)在閱
4、讀過(guò)程中也可以有指導(dǎo)。對(duì)此，討論是整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書(shū)閱讀，關(guān)鍵是整體，在討論交流的時(shí)候，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。1、按照讀物特點(diǎn)提前指導(dǎo)閱讀方法。不同的體裁有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠把握體裁的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。圖畫(huà)書(shū)可以分為有字書(shū)和無(wú)字書(shū)。無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以直接讓學(xué)生閱讀，學(xué)生通過(guò)讀圖，能夠讀懂故事，受到感染。故事情節(jié)比較曲折的有字圖畫(huà)書(shū)，如，《你看起來(lái)
5、好像很好吃》教師可以邊出示圖，邊講故事，在故事的緊要處可以停下來(lái)，讓學(xué)生想象和思考。童話集編選了同一作者不同的童話。有重點(diǎn)地選取經(jīng)典的部分，如，《丑小鴨》等進(jìn)行討論，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的情境，在閱讀的過(guò)程中盡量不把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。設(shè)計(jì)討論話題，也要讓學(xué)生站在童話中人物的角度。討論充分后再聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。童詩(shī)以兒童的語(yǔ)氣表現(xiàn)兒童的所思所想。知道詩(shī)的類型不是最重要的，重要的是讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)帶來(lái)的快樂(lè)。讀懂詩(shī)的意思；想象詩(shī)的畫(huà)面；領(lǐng)悟詩(shī)的情趣；欣賞詩(shī)的意境；品味詩(shī)的語(yǔ)言。學(xué)生往往讀上幾遍就可以背誦，老師要根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。小說(shuō)是整本書(shū)閱讀的主體?？梢愿鶕?jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)，成
6、長(zhǎng)小說(shuō)關(guān)注“心靈”，幽默小說(shuō)關(guān)注“語(yǔ)言”，動(dòng)物小說(shuō)關(guān)注“情節(jié)”和“形象”，科幻小說(shuō)關(guān)注“想象”。因?yàn)樾≌f(shuō)有完整的情節(jié)、典型的人物，因此設(shè)計(jì)討論話題比較容易，既可以討論人物的性格，又可以討論語(yǔ)言特色。通過(guò)交流讓學(xué)生覺(jué)得還有很多未曾發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，有興趣繼續(xù)讀下去。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)和思考是交流的重點(diǎn)。不同的書(shū)有不同的版本所以還要進(jìn)行版本指導(dǎo)與序目指導(dǎo)。使學(xué)生“將來(lái)讀書(shū)不但知道求好書(shū)，并且能夠抉擇好本子，那是受用無(wú)窮的。”版本指導(dǎo)，有利于學(xué)生選擇書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍本身具有鑒別能力，能夠?qū)崿F(xiàn)讀書(shū)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)終身閱讀，終身受益?！白x書(shū)看序文是一種好習(xí)慣”“目錄表示本書(shū)的眉目，也具有提要的
7、性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣?！?..利用目錄進(jìn)行檢索，找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點(diǎn)研究書(shū)中的某個(gè)人物，某個(gè)事件，可以通過(guò)目錄跳躍性的看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點(diǎn)，理情事件發(fā)生的脈絡(luò)，有利于了解梗概，如果是自序的話，能夠清晰體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖，順著序文可以探究作者的思維線路；如果是他人作序，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一些評(píng)價(jià)，提示讀者注意書(shū)的價(jià)值，同時(shí)也有利于閱讀時(shí)注意重要部分，可以得出自己的判斷
