集字創(chuàng)作的章法教案

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1、《集字創(chuàng)作的章法》教案盧氏縣行知小學(xué)朱偉教學(xué)目標：1.了解并初步嘗試運用篇章布局的原則，熟悉篇章布局的基本規(guī)律。2.掌握常見體裁形式的布局要領(lǐng)。嘗試創(chuàng)作基本符合要求的體裁樣式。3.通過學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的審美情趣?！窘虒W(xué)重點】鞏固前面所學(xué)單字的基礎(chǔ)上進行集字創(chuàng)作，形成書法作品的練習(xí)。能靈活運用規(guī)律書寫創(chuàng)作：字與字間相互照應(yīng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并注意落款、蓋章正確。【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和自我評價能力。審美、技能、情感三位一體。教學(xué)方法：直觀欣賞、小組討論、分析實踐等方法。教具：電腦ppt教學(xué)過程：一、情景

2、導(dǎo)入：首先，在古典音樂聲中欣賞一些書法作品（各種書體與體裁形式，包括師生作品）。提出問題：同學(xué)們，請你們用一句話說一說你們對這些作品的感受。學(xué)生討論回答?！苍O(shè)計意圖〕通過欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受書法作品的藝術(shù)美感，初步了解書法作品的篇章布局的重要性。二、講授新課：（一）出示作品，介紹篇章布局的常用體裁與形式。古往今來，它伴隨著社會生活的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和變化二迄今為止，常用的大致有條幅、橫披、中堂、斗方、楹聯(lián)、屏條、扇面、匾額等規(guī)格形式。下面分別加以介紹。1.著眼全局，布局謀篇。2.通篇貫氣，首尾相接。3.疏密有

3、致，虛實相成。（二）出示作品，提出問題：如何落款？學(xué)生討論回答。小結(jié)：書法作品落款常識落款是指書法作品中除正文內(nèi)容以外的書寫內(nèi)容。落款包括：正文內(nèi)容的出處、贈送對象、創(chuàng)作緣由、創(chuàng)作時間、作者姓名字號等?！苍O(shè)計意圖〕重點分析條幅、橫幅、斗方、楹聯(lián)。教學(xué)時，先提問，后出示圖片，介紹作品體裁形式，并欣賞作品。提問與欣賞作品可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。有的學(xué)生說得出書法作品形狀，不一定說得清體裁形式。提問可以加深對體裁形式的理解。三、活動拓展：1、寫一幅書法作品。學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。2、教師現(xiàn)場書寫（也可以事先準備）一幅未完成

4、落款的行書作品。提出問題：用什么書體落款？怎樣鈴??？3、展示交流師生共同點評佳作，互評互學(xué)。。4、學(xué)生自評自改，展示提高。四、總結(jié)評價，鼓舞信心。?????〔設(shè)計意圖〕進一步鞏固本節(jié)課的知識，加深理解篇章布局。小結(jié)：章法布局，又叫分行布白，或布局謀篇，是研究字與字，行與行，以及整幅字的組合、布置方法。章法布局，是運用形式美的基本規(guī)律和法則，通過有序的組合將字逐個連綴成一行或數(shù)行，使之成為行氣貫通、映帶呼應(yīng)、首尾相接、疏密有致、虛實相成、揖讓自如、顧盼多姿、濃淡相雜、燥潤相生、和諧自然、渾然一體的藝術(shù)整體。豐富的筆法和優(yōu)美的結(jié)構(gòu)終需

5、用完美的篇章來體現(xiàn)，因此，處理好篇章布局也就非常重要?！都謩?chuàng)作的章法》課后反思：為了使學(xué)生較好地理解篇章布局的原則、規(guī)律和體裁樣式，把握篇章布局的原則、規(guī)律和體裁樣式三者的關(guān)系，我通過欣賞作品、小組討論、分析實踐等活動來活躍課堂氣氛和拓寬學(xué)生的思路，以及激發(fā)學(xué)生對篇章布局的好奇感，以產(chǎn)生嘗試、探究、體驗的濃厚興趣。由于教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，盡量注意主次分明，突出重點，盡可能把更多的賞析權(quán)交給學(xué)生，使他們通過看、思、賞等方式的探究獲得更加豐富的情感體念，更好地理解篇章布局。?通過教材中圖片的賞析，以及設(shè)計一些有趣的活動與問題，使

6、學(xué)生直觀地了解把握這些原則的內(nèi)涵和運用，深化對這些原則的認知和對篇章布局的基本規(guī)律以及體裁形式的理解。對書法教學(xué)作了一個有益的探索。這堂課，教師做到了以下幾點：1.注重以學(xué)生為中心進行教學(xué)；2.注重在實際情境中或創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)；3.注重協(xié)作學(xué)習(xí)；4.注重提供充分的資源，教師自己找了相關(guān)的書法作品，包括師生作品來豐富課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、幫助者與促進者的作用。由此可見，教師的角色轉(zhuǎn)變后，在書法教學(xué)模塊中，不一定要求每位老師都是書法專業(yè)的科班生或權(quán)威專家。教師只要作為合作

7、者、參與者、開發(fā)者，來激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心。但這并不意味著教師在書法、教材等方面的要求降低。相反，教師需投入更多的精力去熟悉相關(guān)的書法理論、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它更要求教師能指導(dǎo)學(xué)生寫?！都謩?chuàng)作的章法》說課稿盧氏縣行知小學(xué)朱偉一、說教材硬筆書法的章法可以借用毛筆書法的章法,但又要有自己的時代特色。書法積字成篇必須經(jīng)過章法的藝術(shù)處理，章法的好壞直接關(guān)系到作品的藝術(shù)效果。歷代書法名作，多以章法美而賞心悅目，所以“古代論書，以章法為第一大條”章法的優(yōu)美還能彌補點畫

8、和結(jié)體的不足，雖然點畫和結(jié)體欠佳，而章法天成，仍能給人一種美感；反之，一幅作品，點畫、結(jié)體雖好，但章法不對，仍不足為觀。一幅完整的硬筆書法作品，從章法的角度看，有正文、落款、印章三部分組成。正文是整幅作品的主要部分，在章法中的地位突出和顯要；落款即