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《將“讀”貫穿課堂始終》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、將“讀”貫穿課堂始終小金縣美興小學(xué)李賢珍工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。閱讀教學(xué)一定要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本密切接觸，堅(jiān)守與發(fā)展“語文雙基”，抓住課文中寫得精彩的地方，讓學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思。我們要巧妙地設(shè)計(jì)許多富有情趣的“語言訓(xùn)練點(diǎn)”扎實(shí)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生加以實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用提升言語表達(dá)力，豐富內(nèi)心體驗(yàn)。由此
2、，“讀”在語文課堂中尤為重要。語文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。正如新課標(biāo)中所詮釋的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。小語教學(xué)專家崔巒老師在第三次全國閱讀教學(xué)研討會(huì)上也提出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的觀點(diǎn)。并且進(jìn)行了精要的闡述：“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。那么，我們該如何在教學(xué)中得以恰如其分地演繹讀的
3、方式和效果呢?一、熟讀文本，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，要給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀、精讀。無論是快速的默讀還是自主的入情入境的朗讀，都要做到讀有要求，讀有層次，達(dá)到了解課文內(nèi)容——理解課文內(nèi)容——把握全文情感——發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。例如，寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，深入細(xì)節(jié)、沉吟詞句、尋找經(jīng)典，把握全文情感基
4、調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。例如：我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一文時(shí)，首先給學(xué)生充裕的時(shí)間讀課文，思考：課文主要給我們講述了一件什么事？（杭州青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)為小錢捐獻(xiàn)骨髓。）文中是怎樣描寫這位杭州青年的，你能找出具體的語句讀一讀嗎？（ 這個(gè)剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）是呀，１８歲的年齡如含苞的花朵，還沒來得及綻放，還沒來得及享受美好的生活，就要去世了，多么讓人痛心??！你能
5、帶著這樣的心情來讀好這句話嗎？抽生朗讀，全班朗讀。小錢是不幸的，疾病纏身，但他又是幸運(yùn)的，李博士和臺(tái)灣青年正冒著生命危險(xiǎn)在為他捐獻(xiàn)骨髓。讓我們走進(jìn)課文的3—6小節(jié)，相信有很多句子會(huì)打動(dòng)你的心。找出感動(dòng)你的句子讀讀。這樣，學(xué)生通過一系列的“讀”走進(jìn)了文章。一、讀中培養(yǎng)語感葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”語感是一種個(gè)體的語文修養(yǎng)，是個(gè)體在長期的規(guī)范的語言實(shí)踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的，能直接迅速地感悟和運(yùn)用語言文字的能力，作為語文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西，語感體現(xiàn)
6、在我們課堂上就是能對語言文字產(chǎn)生預(yù)見性的敏感。讓學(xué)生通順連貫地讀好文本，深入細(xì)節(jié)、沉吟詞句、尋找經(jīng)典，細(xì)細(xì)品味，就是語感訓(xùn)練的最基本最有效的方式。例如：在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課文的3—6小節(jié)，找到打動(dòng)心的句子“ 在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室?！弊屛覀儼涯抗饩劢乖谶@句話上，先來讀一讀?！巴粫r(shí)刻”是指什么時(shí)候呢？聯(lián)系上下文想一想，在這樣的時(shí)刻，李博士步履匆匆的去干什么？此時(shí)此刻，他本應(yīng)該去干什么？但是他沒有這樣做，而是步履匆匆的為小錢抽取骨髓，此刻他心里在想些
7、什么呢？在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士的所作所為真令人感動(dòng)，帶著這份感動(dòng)你能讀好他嗎？一個(gè)“步履匆匆”就讓我們深深地體會(huì)到李博士一心想著他人，不顧自己安危的高尚品質(zhì)。象這樣寫李博士的句子還有很多，請你來讀一讀，其實(shí)，在這樣危急的時(shí)刻，還有一個(gè)人也置自己的安危不顧，同樣讓我們?yōu)橹袆?dòng)，他就是臺(tái)灣青年。認(rèn)真讀一讀寫臺(tái)灣青年的句子，說說哪些地方讓你感動(dòng)？當(dāng)讀到“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出┅┅”這句時(shí)，提問這涓涓流出的難道僅僅是臺(tái)灣青年的骨髓嗎？（愛心，友情，希望……）課文學(xué)到這兒
8、，一定對題目有了更深的理解了，再一次來讀一讀題目。小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心、用友情、用希望架起了一座（生齊讀）跨越海峽的生命橋。讓我們再一次用心、用情來朗讀課文。（生齊讀）在整篇課文的教學(xué)中將“讀”貫穿始終，采用默讀、朗讀、范讀，個(gè)體讀、集體讀，悟讀、品讀多種形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章內(nèi)
