溫儒敏論語(yǔ)文教育

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1、《溫儒敏論語(yǔ)文教育》觀點(diǎn)摘錄(2011-12-3018:18:10)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：溫儒敏語(yǔ)文教育基礎(chǔ)教育教育分類：語(yǔ)文教育研究2010年初，《溫儒敏論語(yǔ)文教育》由北大出版社出版，首次印刷6000冊(cè)很快銷售一空，許多地區(qū)培訓(xùn)中小學(xué)老師指定其為參考書。還有網(wǎng)友把該書的觀點(diǎn)列舉成文，在網(wǎng)上流傳。我心里明白，這樣一本“敲邊鼓”的書居然得到重視，說(shuō)明基礎(chǔ)教育太“饑渴”，也太需要投入和支持了——除了國(guó)家要加大資金投入，還需要更多專家學(xué)者共同的關(guān)心與支持。為方便大家了解我在書中到底說(shuō)了些什么，這里把其中主要觀點(diǎn)羅列如下，希望得到指教。?1．在中國(guó)喊喊口號(hào)或者寫些痛快文章容易，要

2、改革就難得多，在教育領(lǐng)域那怕是一寸的改革，都要付出巨大的代價(jià)。我們光批評(píng)抱怨不行，還要了解社會(huì)，多做建設(shè)性工作?！稖厝迕粽撜Z(yǔ)文教育》很多看法雖是“敲邊鼓”，本意卻是呼喚更多有識(shí)之士關(guān)注基礎(chǔ)教育和母語(yǔ)教育。?2.所謂語(yǔ)文就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程。母語(yǔ)雖然內(nèi)化在人的精神和思維習(xí)慣中，但這需要過(guò)程，所以母語(yǔ)要長(zhǎng)期不斷學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。?3.現(xiàn)在高師教育課程設(shè)置老舊死板，既缺少理想的觀照，又脫離實(shí)際，把學(xué)生限定死了，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀教師。?4.語(yǔ)文課不等于文學(xué)課，人文精神不等于文人精神。語(yǔ)文教學(xué)不能以培養(yǎng)文人、培養(yǎng)作家為目標(biāo)，連大學(xué)中文系都不能以此為目標(biāo)。學(xué)語(yǔ)文

3、主要是要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確、得體地使用漢語(yǔ)。?5.語(yǔ)文課要解決讀寫能力，實(shí)踐性很強(qiáng)，必須有反復(fù)的訓(xùn)練和積累，訓(xùn)練的過(guò)程不可能都是快樂(lè)的，甚至也不可能都是個(gè)性化的。?6.把語(yǔ)文功能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，好像很重視語(yǔ)文了，到頭來(lái)可能“掏空”了語(yǔ)文。?7.真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，享受語(yǔ)文激勵(lì)心智發(fā)育的喜悅，同時(shí)又能夠?yàn)樗麄円簧陌l(fā)展打好底子。?8.“不要輸在起跑線上”這個(gè)觀念極大地影響和制約著千百萬(wàn)家長(zhǎng)，讓他們緊張。一個(gè)人的成長(zhǎng)不是短時(shí)間的，如同跑馬拉松，一開始在起跑線上就繃那么緊，能跑下來(lái)嗎？可是這種似是而非的觀念，幾乎成為“集體無(wú)意識(shí)”了。?9.教師應(yīng)當(dāng)在“應(yīng)試”與“興

4、趣”培養(yǎng)之間找平衡。語(yǔ)文高考就是戴著鐐銬跳舞。?10.課改的大方向沒(méi)有錯(cuò)，是大趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)。但局面打開了，步子不妨穩(wěn)一些。隨著課改深化，必然會(huì)出現(xiàn)許多原來(lái)意想不到的困難，有時(shí)進(jìn)兩步，退一步，也是必要的。?11.要為語(yǔ)文課“減負(fù)”，減輕語(yǔ)文老師和學(xué)生的“心理負(fù)擔(dān)”，不要把什么東西都交給語(yǔ)文課來(lái)承擔(dān)。如果把人文性搞得很玄乎，工具性又不明確，不敢理直氣壯抓基本訓(xùn)練，那么情況會(huì)很糟。?12.中學(xué)語(yǔ)文改革應(yīng)該考慮大多數(shù)人的問(wèn)題，首先要讓學(xué)生具備基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力。?13.不能將語(yǔ)文的工具性和基礎(chǔ)訓(xùn)練一概說(shuō)成是應(yīng)試教育。不能離開語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和基本的要求，

5、否則所謂素質(zhì)教育也可能是虛的。?14.“守正出新”，考慮和以往教學(xué)的銜接，不搞顛覆性的大變動(dòng)。既保證語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展的要求，利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。?15.課改目前還得在高考的框架下進(jìn)行，在高考框架下課改能走多遠(yuǎn)，就盡量走多遠(yuǎn)。完全不考慮高考，甚至忌諱談高考，是脫離國(guó)情，脫離實(shí)際，這樣的課改恐怕很難成功。?16.靠拍腦袋來(lái)搞教育，非常危險(xiǎn)。這方面已經(jīng)有過(guò)太多的教訓(xùn)。17.高考練習(xí)的內(nèi)容插進(jìn)來(lái)太早、太深、太多，不是從學(xué)習(xí)梯度由淺入深不斷積累提升，而是一開始就卷入題海戰(zhàn)術(shù)，能不讓學(xué)生反感、膩味？18.課改為什么難？原因也在于缺少

6、配套的政策措施。你這邊搞課改，那邊又容許不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為，容許學(xué)校商業(yè)化，而且給老師給學(xué)校那么多的壓力，那不是彼此抵消了嗎。?19.課改中需要解決的問(wèn)題很多，如果停留于經(jīng)驗(yàn)層面，光是靠觀點(diǎn)加例子的爭(zhēng)論，是解決不了的。我們學(xué)中文出身的老師，長(zhǎng)處可能在感性，會(huì)寫文章，短處是缺少科學(xué)的方法訓(xùn)練。?20.詩(shī)詞課要求閱讀主體的融入，講求氛圍的浸潤(rùn)，沒(méi)有閱讀的引導(dǎo)，那情味就出不來(lái)。?21.上課可以放開，讓學(xué)生發(fā)揮，但一堂課下來(lái)，必須有所積淀，必須有些“干貨”可以把握。這就要畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)提升，凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。?22.認(rèn)為選修課只是擴(kuò)大知識(shí)面，放棄基礎(chǔ)性要求，是個(gè)誤解。選修課教學(xué)

7、方法應(yīng)當(dāng)更加注意引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式。學(xué)生閱讀為主，老師適當(dāng)講析引導(dǎo)，可以理解為是閱讀型教學(xué)。?23.課改還是要有些理想主義，有些沖擊力度，要不斷突破應(yīng)試教育框架，以此促成高考改革。?24.課改舉步維艱，一線老師對(duì)課改冷暖自知，從長(zhǎng)計(jì)議，還是要堅(jiān)持改革的大方向，不要拆臺(tái)，要補(bǔ)臺(tái)。?25.除了“為高考而讀書”，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛(ài)好與潛力在更加個(gè)性化的相對(duì)寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過(guò)來(lái)，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績(jī)的。?26.真正體現(xiàn)人類智慧、能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智的，還是經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經(jīng)典是主食，流行讀

8、物只是冰淇淋?？偛荒懿怀?/p>