長沙工讀學(xué)校語文陳建華2

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1、《藤野先生》教案一、教學(xué)目的1．了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的偉大品格，學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國思想。2．掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇和組織材料寫作方法。4.德育滲透貫穿課文中的作者樸實(shí)的愛國情懷二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．文章敘事的線索。2．作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。3．抓住人物特征，通過典型事例來刻畫人物的性格。三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。四、教學(xué)過程

2、第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1．給下列加點(diǎn)字注音。驛站(yì)教誨(huì)系住(jì)蘆薈(huì)瞥見(piē)畸形(jī)匿名(nì)詰責(zé)(jié)杳無消息(yǎo)深惡痛疾(wù)油光可鑒(jiàn)緋紅(fēi)2．解釋下列詞語。宛如：正像，好像。緋紅：鮮紅。油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。9驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生的一些事情。不遜：無禮。遜，謙遜。詰責(zé)：反問并責(zé)備。杳無消息：從此

3、再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。瞥見：一眼看見。3．了解背景（1）作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881～1936)，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說<<狂人日記>>，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，是中國新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在<<魯迅全集>。本文選自<<朝花夕拾>>，這是魯迅的一個(gè)回憶散文集，寫于1926年2月至11月，發(fā)表時(shí)總題為<<舊事重提>>，1927年5月編

4、訂成書改名。（2）簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？這篇文章就給我們提供了這個(gè)問題的答案。讓我們一起到文章中去尋找答案吧！二、閱讀課文，整體感知（一）劃分段落9朗讀課文，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。朗讀過程中，要求同學(xué)們考慮段落的劃分。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。視

5、屏顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：時(shí)間的推移相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換東京（離往、初到、在）仙臺(tái)（回）中國明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。（二）概括文意提示：可以分三部分。段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。全文共有38段可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。(寫在公園賞櫻花；在會(huì)館，留學(xué)生學(xué)跳舞。)第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分?；貞浽谙膳_(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。主要寫藤野先生的高尚品質(zhì)和

6、自己棄醫(yī)從文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。課文的第二部分較長，內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生討論，進(jìn)一步劃分層次。明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文。第四層（32—35段）寫作者離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。四、作業(yè)9第二課時(shí)一、導(dǎo)入恩師是

7、讓人永遠(yuǎn)懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，都有一位老師給你無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。二、深入探究——魯迅筆下的藤野先生1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫藤野先生外貌、語言等方面的語句，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的初步印象。明確：寫他：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書，，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”?；町嫵鲆晃簧?/p>

8、活儉樸，把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者