奇特聯(lián)想識(shí)字材料

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1、語(yǔ)文論文奇特聯(lián)想識(shí)字法的探索與實(shí)踐一、奇特聯(lián)想識(shí)字法的理論依據(jù)　?。ㄒ唬└鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　漢字雖然量多形繁，音義繁雜，但其也有拼音文字難以企及的優(yōu)點(diǎn)：漢字是最富有表現(xiàn)力的文字，像積木一樣，可以靈活地拼形。據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢字中有80%以上是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我們認(rèn)識(shí)了基本字以后，可以很快地認(rèn)識(shí)一大串字。如我們認(rèn)識(shí)了“令”以后，學(xué)習(xí)“冷、鈴、鄰、嶺、拎、憐”就很容易了。同時(shí)，漢字又是聯(lián)想的產(chǎn)物。由象形字演變過(guò)來(lái)的漢字，至今還能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、會(huì)意字演變過(guò)來(lái)的漢字，我們可以

2、從字形推斷它的意思，如“本”、“從”。香港著名的語(yǔ)言文字學(xué)家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事?！比缭谔镏杏昧χ酥^“男”，“止為武”，體現(xiàn)著中國(guó)人的哲學(xué)思想和愛(ài)好和平的愿望。漢字的形象性很強(qiáng)，不少漢字通過(guò)橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它成為有影無(wú)形的圖畫(huà)，不再是僵硬的符號(hào)。“笑”輕松而歡快；“哭”望之而悲傷；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有飄浮感，“重”一望而沉墜；“傲”自大，“卑”沮喪。這些美麗而富有魅力的文字，能使人產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。　?。ǘ└鶕?jù)學(xué)生的心

3、理特點(diǎn)　　首先，人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學(xué)生的思維特點(diǎn)更是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯(lián)想識(shí)字法就是在識(shí)字過(guò)程中把抽象的漢字變成具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維，在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，漢字的音、形、義對(duì)其的印象便更深刻?！　∑浯?，奇特聯(lián)想法是世界上公認(rèn)的記憶秘訣。哈利·羅萊因先生在《驚人的記憶法》中非常推崇這種方法，該書(shū)曾成為美國(guó)最暢銷(xiāo)的書(shū)。所

4、謂奇特聯(lián)想法就是通過(guò)離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象來(lái)增強(qiáng)記憶的方法。而小學(xué)生的想象恰恰就非常奇特，他們常常將一些成人看上去毫無(wú)關(guān)系的事物連在一起，組成奇異的形象、場(chǎng)面和情節(jié)，或者把沒(méi)有生命的東西加以擬人化。因此，小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中通過(guò)奇特聯(lián)想法來(lái)識(shí)記是特別有效的。如“滾”的字形較繁，學(xué)生用一般的識(shí)字方法往往較難記，有些學(xué)生學(xué)過(guò)后常常寫(xiě)成錯(cuò)別字。但如果采用奇特聯(lián)想法來(lái)學(xué)習(xí)就不同了，一位學(xué)生是這樣想的：發(fā)大水了（三點(diǎn)水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學(xué)生則說(shuō)：下大雨了（三點(diǎn)水旁

5、），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門(mén)，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”。于是全班同學(xué)都在歡樂(lè)的笑聲中，輕而易舉地記住了‘滾’宇，而且很難遺忘。　　二、奇特聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作　?。ㄒ唬┳詫W(xué)課文　　識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。先讓學(xué)生在聽(tīng)錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時(shí)為奇特聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)?！　。ǘ┞?lián)想識(shí)字　　常用的奇特聯(lián)想識(shí)字法有：　?。?）圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫(huà)的聯(lián)想。如識(shí)“月”字，可

6、畫(huà)出彎彎的月亮；識(shí)“水”字，可畫(huà)出流動(dòng)著的水?！　。?）演示法。用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽(yáng)光，往遠(yuǎn)處“看”；識(shí)“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了?！　。?）會(huì)意法。通過(guò)分析會(huì)意字的部件來(lái)識(shí)記字形，理解字義，記住字音。如識(shí)“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害?！　。?）謎語(yǔ)法。用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形，猜想字義。如學(xué)“飯”字，猜謎語(yǔ)“反復(fù)吃的食物”；識(shí)“炸”字，可編謎語(yǔ)“左邊有火，怎能放心”?！　。?）故事法。根據(jù)字的音、形、義，想出

7、一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述。如識(shí)“疑”字，可以編這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)人在山上遇到一只野獸，他心里想：我用匕首（匕）刺還是用箭（矢）來(lái)射，用短矛（）來(lái)戳還是趕快逃走（）？他疑慮不決，一時(shí)不知怎么辦才好。　　此外還有兒歌法、引申法、比喻法等，聯(lián)想時(shí)，可根據(jù)生字的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用。　?。ㄈ┓潘苫貞洝　”＜永麃喌睦Z夫創(chuàng)造的暗示學(xué)習(xí)法是運(yùn)用身體的放松練習(xí)，大腦注意力的集中和暗示原理二者的高度統(tǒng)一來(lái)強(qiáng)化人的自我感受，從而提高記憶力。漢字是表意義字，可以在大腦中形成一幅幅圖畫(huà)，有利于用暗示學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生用暗示學(xué)習(xí)

8、法回憶生字時(shí)，教師可播放節(jié)奏緩慢優(yōu)美抒情的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊慢慢放松，使大腦得到休息，進(jìn)入最佳記憶狀態(tài)，然后閉上眼睛，教師輕聲讀生字，講字的音、形、義之間的聯(lián)系，并注意吸收學(xué)生在課堂中進(jìn)行奇特聯(lián)想的實(shí)例。學(xué)生邊聽(tīng)，邊有大腦中浮現(xiàn)出生字及有關(guān)的物象，以加深對(duì)生字的理解和記憶?！　。ㄋ模┚C合運(yùn)用　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記清字形、理解字