案例美麗家園

《案例美麗家園》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、運城市鹽湖區(qū)教研室綜合實踐活動成果——案例篇貴在恰當(dāng)《美麗家園》指導(dǎo)案例古人以為“嚴(yán)師出高徒”，堅信失敗是成功之母，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為。新課程倡導(dǎo)激勵式教學(xué)，使學(xué)生從成功走向成功，不論何種教育理念與教育行為都有其教育價值，也有其適用的對象和使用的條件，貴在教育教學(xué)中能夠恰當(dāng)運用。因?qū)W生而用、因環(huán)境而用、因時空而用。《美麗家園》就是我在指導(dǎo)學(xué)生活動中，把二者教育理念結(jié)合使用的一次嘗試。即以激勵式教育理念為主體，從嚴(yán)格要求開始，采用“冷處理”（激將）—肯定—表揚(yáng)的教育行為，使學(xué)生從“失敗”走向成功。課題說明：該課題是幾個剛開始接觸綜合實踐活動課程

2、的初一同學(xué)完成的，雖然是剛開始學(xué)習(xí)，但同學(xué)們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情與參與行為，卻不亞于初二學(xué)生。該課題有以下幾個特點：1.積極性高。自始至終小組的活動，沒有等待老師的幫助和指導(dǎo)，她們不斷自覺地學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點，2.動手能力強(qiáng)。學(xué)生設(shè)計制作的美麗家園等房子模型非常精巧美麗，受到全校師生的贊美。只因初一學(xué)生語言表達(dá)能力較差，這里不能完整的用文字說明。3.信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。從資料的搜集，到資料的加工整理，都積極應(yīng)用信息技術(shù)，小組成員不但能夠熟練的從網(wǎng)絡(luò)中下載資料，而且能夠運用電子郵件進(jìn)行交流，這篇案例學(xué)生活動材料的電子文稿全部是學(xué)生自己輸入的（

3、老師排版），包括文章里所有的圖片，都是學(xué)生自己在電腦上完成的。4.想象力豐富，不論是制作的模型，還是幻想的房子，都發(fā)揮了學(xué)生的想象力，雖然有點天真，但若沒有這些天真，恐怕也就沒有幻想了。該課題教師的指導(dǎo)行為，不是完全采用激勵性的表揚(yáng)，而是采用冷處理的激將法后再表揚(yáng)激勵。不同的人有不同的性格，他所適應(yīng)的教育方法也各不相同。衡量教師的指導(dǎo)行為不應(yīng)當(dāng)看老師如何做，而應(yīng)當(dāng)看這種行為是否適合于學(xué)生，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自主確定課題選擇指導(dǎo)老師課題小組長：王璐小組成員：A組：王璐、姚欣、趙曉婷B組：馮璇、薛思柔18運城市鹽湖區(qū)教研室綜合實踐活動成果

4、——案例篇獨立完成開題報告活動原因：房子是每個人生活必不可少的一部分，但并不一定受人關(guān)注，它為人們遮風(fēng)避雨，是幸福家庭的“安樂窩”。房子中隱含著豐富的科學(xué)和藝術(shù)價值。吸引了一代代能工巧匠為之傾情付出。一首“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”的詩句，給我們神秘的好奇心增添了無窮的情感引力，多少次，我曾把房子當(dāng)作美好與正義的化身，希望能夠建造千千萬萬的大廈，實現(xiàn)“天下同此涼熱”之幻想，所以，我們以房子為內(nèi)容開展活動?；顒佑媱潱河媱潱ㄒ唬毫私夥孔?。B組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)房子的資料、圖片以及故事。計劃（二）：制作房子的模型。根據(jù)收集來的圖片，A組進(jìn)行房

5、屋設(shè)計，制作房子模型。圖一：房屋研究系統(tǒng)圖。房屋的認(rèn)識綜合實踐房屋研究系統(tǒng)圖房屋圖片房屋資料房屋著名建筑人屋各種房子的特點本市房屋房屋的制作1、構(gòu)圖2、準(zhǔn)備材料：一次性筷子、紙箱、剪刀、膠水、小刀、膠布等3、制作：A組4、完善：上色學(xué)生活動一：興趣與制作（學(xué)生活動記錄）由于對房子有著濃厚的興趣，平日里就愛收集一些房子的資料18運城市鹽湖區(qū)教研室綜合實踐活動成果——案例篇，包括一些圖片和文字，確定活動內(nèi)容后，我們沒有請求老師的幫助和指導(dǎo)，就迫不及待，非常自信地投入了制作活動中，因為沒有得到老師的及時指導(dǎo)，結(jié)果走了不少彎路。決定先動手仿制民房小別

6、墅。由王璐設(shè)計，大家共同制作。材料是煙盒紙，包裝紙，彩紙，小刀，尺子等。用一個25cm×25cm的硬紙板上規(guī)劃了建筑物（房子）、大門、過道、花池等主要設(shè)施的位置，然后，分工制作，馮璇剪紙花，薛思柔剪紙片，姚欣準(zhǔn)備材料，趙曉婷記錄，王璐粘結(jié)制作。不到45分鐘，我們的成果就擺在了老師的面前。但老師看后即沒有表揚(yáng)，也沒有說不好。令我們大跌眼鏡，非常失望，生氣，就去質(zhì)問老師，結(jié)果老師的回答，令我們陷入了“迷?！薄＠蠋熣f：“想一想，為什么你們自以為自豪的東西，我卻沒有表揚(yáng)？而你們認(rèn)為不太滿意的地方我并沒有指責(zé)呢？”【教師心語】：說實話，幾個同學(xué)做得的確

7、不錯，積極性很高，合作的也很好，制作的東西也很精巧，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)，但教師表揚(yáng)的目的是什么？這幾個同學(xué)不表揚(yáng)比表揚(yáng)效果會更好。表揚(yáng)與不表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)因人而異，本小組的幾個同學(xué)從小就聽?wèi)T了老師的表揚(yáng)，雖然現(xiàn)在同樣希望得到老師的表揚(yáng)，但教育的效果并不明顯，何況已經(jīng)有了一點自滿情緒，一味的表揚(yáng)不利于以后的活動。若直接指出其缺點，她們也會不服氣，因為，她們比其他同學(xué)領(lǐng)先了許多。激將法或許對馮璇、薛思柔、姚欣能起到教育的作用，對于王璐、趙曉婷這兩個“小精靈”可能會適得其反，她們從來不賣老師激將的“帳”。所以，我就以“不冷不熱”的方式，刺激她，以表揚(yáng)其他同學(xué)的方式，

8、給她們引路?！拔覀兿胧裁?？不就是老師有偏心眼嗎？”“老師讓咱們思考，肯定有令人不滿意的地方”。我們又?jǐn)[弄了很長時間卻不知道問題出在那里，就在我們發(fā)愁時，老師表揚(yáng)了幾