學(xué)前教育科學(xué)研究方法第八講李娟教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和行動(dòng)研究法

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1、學(xué)前教育科學(xué)研究方法華東師范大學(xué)教育學(xué)系duxingyuzhong@163.com李娟第八章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法第一節(jié)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的含義經(jīng)驗(yàn)一般是指人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)和生活活動(dòng)中通過(guò)探究和反思而獲得的有效的知識(shí)和技能。教育經(jīng)驗(yàn)就是教育工作者在教育實(shí)踐中獲取的從事教育活動(dòng)的有效的知識(shí)和技能，是教育工作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中努力探索和不斷思考的結(jié)晶，是通過(guò)日積月累而逐漸形成和豐富起來(lái)的。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指在不進(jìn)行任何特殊處理和控制的自然狀態(tài)下，人們依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，對(duì)從實(shí)踐中獲得的教

2、育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)行分析和概括，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一種教育研究方法。二教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)1）對(duì)象的生動(dòng)性2）研究方式的回溯性3）研究方法的綜合性4）研究結(jié)論的具體性三教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的功能及其局限性1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形成對(duì)教育實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用的教育理論2）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能有效提高教育實(shí)踐工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能有助于教育實(shí)踐工作者形成和確立自己的研究方向4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于教育理論發(fā)展和教育實(shí)踐改革的緊密結(jié)合局限性：1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所形成的結(jié)論的精確性程度不高2）教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論的理論概括

3、性水平較低四教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一般步驟1）發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，確定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題2）查閱文獻(xiàn)資料3）制定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)劃4）搜集和整理有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料5）對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合，形成研究結(jié)論6）對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成的結(jié)論進(jìn)行論證五教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)正確區(qū)分現(xiàn)象和本質(zhì)，準(zhǔn)確揭示教育經(jīng)驗(yàn)中所包含的教育規(guī)律2）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要總結(jié)運(yùn)用各種方法和手段經(jīng)行，并注重定性研究和定量研究的有機(jī)結(jié)合第二節(jié)行動(dòng)研究法一行動(dòng)研究法的含義和特點(diǎn)行動(dòng)研究法，是一種

4、適應(yīng)小范圍的教育改革的探索性研究方法，它是研究者為科學(xué)地解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題診斷分析的基礎(chǔ)上來(lái)擬定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的一種循環(huán)研究的程序性方法。特點(diǎn)：1）行動(dòng)研究法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性2）行動(dòng)研究法具有很強(qiáng)的開(kāi)放性3）行動(dòng)研究法具有很強(qiáng)的靈活性4）行動(dòng)研究法伴隨著持續(xù)的對(duì)研究計(jì)劃的修正二行動(dòng)研究法的層次根據(jù)研究參與者的不同，可分為1）教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行的行動(dòng)研究2）由學(xué)校或托幼機(jī)構(gòu)組織的研究小組經(jīng)行的行動(dòng)研究3）由專(zhuān)家、教師、行政人員等組成的研究集體開(kāi)展的行動(dòng)研究三行動(dòng)研究法的一般步驟和結(jié)構(gòu)框架1）預(yù)診2

5、）提出和闡述問(wèn)題3）收集和探討信息4）擬定行動(dòng)計(jì)劃5）行動(dòng)6）評(píng)價(jià)總結(jié)四運(yùn)用行動(dòng)研究法應(yīng)注意的問(wèn)題1）行動(dòng)研究必須有計(jì)劃地進(jìn)行2）行動(dòng)研究應(yīng)注重研究過(guò)程的規(guī)范性3）行動(dòng)研究應(yīng)充分發(fā)揮教育實(shí)踐工作者的作用4）行動(dòng)研究需要研究者堅(jiān)持不懈地努力五行動(dòng)研究法的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)1）行動(dòng)研究法可以有效地研究和解決教育實(shí)際問(wèn)題2）行動(dòng)研究法有益于推動(dòng)群眾性的教育科學(xué)研究3）行動(dòng)研究法有利于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺點(diǎn)：1）研究過(guò)程中環(huán)境條件的可控性較差2）行動(dòng)研究對(duì)結(jié)果的觀(guān)測(cè)的準(zhǔn)確性水平較低六行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的比較共同之處：1

6、）研究有廣泛的群眾性2）研究結(jié)論易于推廣3）研究的內(nèi)在效度不高差異：1）由果溯因（經(jīng)驗(yàn)），由問(wèn)題開(kāi)始（行動(dòng)）2）研究方法：邏輯分析＋經(jīng)驗(yàn)思辨（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）思辨＋實(shí)證（行動(dòng)研究）