基爾霍夫電流定律說(shuō)課稿

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1、《基爾霍夫電流定律》說(shuō)課稿尊敬的各位老師，大家下午好！今天我講的課題是《基爾霍夫電流定律》（板書(shū)）。這節(jié)課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)程序及設(shè)想、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教師感想等六個(gè)方面展開(kāi)，下面依次進(jìn)行介紹：一、說(shuō)教材（板書(shū)）這一部分又分為四個(gè)環(huán)節(jié)（板書(shū)只寫(xiě)1.2.3.4.）1.教材分析（板書(shū)）基爾霍夫電流定律是本書(shū)第一章第四節(jié)介紹的，從這個(gè)位置就可以看出這一節(jié)是一個(gè)基礎(chǔ)，是解決復(fù)雜電路最基本的定律，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際操作緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，互動(dòng)性較好。2.教學(xué)目標(biāo)（板書(shū)）這一階段考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，將從以下三個(gè)方面來(lái)達(dá)到目標(biāo)：（

2、1）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面a.理解支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔的定義；b.掌握基爾霍夫電路定律的內(nèi)容及應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的信心。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（板書(shū)）因?yàn)閺倪@一節(jié)開(kāi)始學(xué)生才開(kāi)始接觸復(fù)雜電路，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以我確定了如下重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：基爾霍夫電流定律難點(diǎn)：基爾霍夫電流定律的應(yīng)用4、教具準(zhǔn)備（板書(shū)）本節(jié)課用到的教具包括課件、自制試教板、掛圖二、說(shuō)教法（板書(shū)）31、教法（板書(shū)）在以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則下，采用推廣演繹法、求異法、類(lèi)比法組

3、織、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)情感的目的。2、課時(shí)及時(shí)間分配（板書(shū)）本節(jié)安排一課時(shí)，時(shí)間分配：導(dǎo)入新課2分鐘，學(xué)生分組研究15分鐘，教師評(píng)議5分鐘，課堂練習(xí)13分鐘，教師講解、總結(jié)10分鐘。三、說(shuō)學(xué)法（板書(shū)）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。四、教學(xué)程序及設(shè)想（板書(shū)）這一部分又分為六個(gè)環(huán)節(jié)（板書(shū)只寫(xiě)1.2.3.4.5.6.）1.情景導(dǎo)入首先展示一張掛圖，讓學(xué)生思考掛圖中的電路與以往電路的區(qū)別，思考這種電路能不能用以前學(xué)過(guò)的電阻的串、并聯(lián)化簡(jiǎn)電路？學(xué)生的回答是否定的。為了解決這一問(wèn)題

4、這節(jié)我們就引入了基爾霍夫電流定律。用掛圖導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講授新課知識(shí)點(diǎn)一：支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔的概念這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律的基礎(chǔ)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我是這樣做的：提出問(wèn)題：支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔的定義各是什么？根據(jù)定義求出掛圖中支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔的數(shù)目。學(xué)生可以互相討論，交流，得出答案，教師再做進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明。知識(shí)點(diǎn)二：基爾霍夫電流定律這一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生更形象、直觀(guān)地理解掌握，我是這樣做的：提出問(wèn)題基爾霍夫電流定律的內(nèi)容是什么？把學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人，每小組都有一塊試教板，讓學(xué)生

5、測(cè)量流出任一節(jié)點(diǎn)的電流有什么規(guī)律？這一過(guò)程教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去3探究、討論并且歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師再做補(bǔ)充說(shuō)明，統(tǒng)一意見(jiàn)。通過(guò)分組合作，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神并且能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。3、知識(shí)拓展（1）定律的推廣：根據(jù)掛圖學(xué)生思考、討論，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，讓學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充，基爾霍夫電流定律不僅適用于節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也適用于任意假想的封閉面。（2）定律的推論：提出問(wèn)題，運(yùn)用定律的推廣，仔細(xì)思考圖示，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么情況？教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，把任意一個(gè)看成是假想封閉面，電流之間有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生思考、分組討論、總結(jié)、教師補(bǔ)充得出基

6、爾霍夫電流定律的推論。4.課堂展示針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我準(zhǔn)備了兩個(gè)習(xí)題，一是求電路中支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔的個(gè)數(shù)；另一個(gè)是利用基爾霍夫電流定律求復(fù)雜電流中的電流。通過(guò)這兩個(gè)習(xí)題能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解、消化和吸收。5.教師評(píng)價(jià)總結(jié)在以上知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固提高，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課講了那些內(nèi)容，解決了什么問(wèn)題，不全面的地方教師再做補(bǔ)充，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和下一步努力的方向。6.布置作業(yè)第一題是本節(jié)內(nèi)容的鞏固第二題是本節(jié)內(nèi)容的延續(xù)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)）主要板書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵句。第一問(wèn)題居黑板左側(cè)，第二問(wèn)題居中，第三問(wèn)題居右，這樣安排內(nèi)容條理清晰，起到提綱契領(lǐng)

7、的作用。六、教學(xué)感想（板書(shū)）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有了很大提高，分組討論交流鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極思考的精神，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。這節(jié)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！3