以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)方法探討

《以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)方法探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)方法探討　　摘要：以學(xué)生為中心是目前高校培養(yǎng)人才的基本要求，也是大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向。以學(xué)生為中心的內(nèi)涵是將學(xué)生作為教育主?w，將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的核心。以學(xué)生為中心的教學(xué)通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教師盡情地傳授知識，使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量并推動大學(xué)教育發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：大學(xué)生；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量　　大學(xué)教育特別重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，著力于提高學(xué)生的基本素質(zhì)。以教師為中心無法適應(yīng)大學(xué)生教育的基本目標(biāo)，因此必須進行改進?！　∫?、以學(xué)生為中心和以教師為

2、中心　　大學(xué)教學(xué)主體是教育理論中爭議比較大的一個問題。以教師為中心和以學(xué)生為中心的差異性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：　　第一，以教師為中心的教學(xué)進程是在教師的引導(dǎo)下進行，學(xué)生被動參與，具有可預(yù)測性。以學(xué)生為中心的教學(xué)是由教師進行任務(wù)布置和方向控制，教學(xué)過程由學(xué)生完成，對學(xué)生和教師都有極大的挑戰(zhàn)性，具有可預(yù)期性?！　〉诙?，二者所能達到的效果存在極大的差異性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會習(xí)慣性地選擇信任教師，很難產(chǎn)生自己的創(chuàng)造性思維，即使存在也是被干擾的。以學(xué)生為中心的教學(xué)則是由學(xué)生首先提出自己的觀點，教師對不正確的觀點給予

3、指正，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展?！　《?、以學(xué)生為中心的基本內(nèi)涵　　大學(xué)教學(xué)的重點在于實現(xiàn)以學(xué)生為中心，其基本內(nèi)涵是將學(xué)生作為主體對象，將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的核心。　　以學(xué)生為中心要求大學(xué)教育應(yīng)將學(xué)生作為主體對象，圍繞學(xué)生開展各項工作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并對其保持理解與尊重。在現(xiàn)實中，高校的做法與這一要求存在一定的偏差。比如資金投入未做到以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為出發(fā)點，重科研、輕教學(xué)；教師受制于教學(xué)考評、職位晉升等事項，無心或是無力將課上好，無法達到教與學(xué)的有機統(tǒng)一；學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)是無效的甚至是浪

4、費時間，主要體現(xiàn)在填鴨式教學(xué)、隨意的教學(xué)、枯燥的教學(xué)、脫離實際的教學(xué)。　　將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的核心，要求大學(xué)教育應(yīng)做到以學(xué)生為本。教學(xué)的重點不是將知識灌輸給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生共同參與、相互尊重、平等互助。　　三、以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)方法改進建議　　以學(xué)生為中心是一項系統(tǒng)的工程，不能簡單理解為教學(xué)方法的改革，其涉及培養(yǎng)方案的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)管理的支持、教學(xué)效果的評估等內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，提出以下改進意見，希望可以為教師提供參

5、考?！　∈紫?，改變教學(xué)方式，反對灌輸式，提倡啟發(fā)式。受傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，如重視理論知識的傳授，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，重視學(xué)生對理論知識的掌握程度，習(xí)慣以課本為主。教師進行教學(xué)方法改革，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置培養(yǎng)方案時，增加自主學(xué)習(xí)課程，教學(xué)方式則由講授式轉(zhuǎn)化為教師講授、分組討論、課外閱讀、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和社會實踐等多種方式的有機結(jié)合。這樣不僅可以改變單一的傳授方式，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如文獻查閱能力、問題分析能力、撰寫報告能力等，使大學(xué)生的思維更加活躍，主動參與學(xué)

6、習(xí)?！　∑浯危處煈?yīng)致力于提高教學(xué)質(zhì)量，多關(guān)愛學(xué)生。教育界對以學(xué)生為中心的教育理念逐漸給予認(rèn)可。這就要求教師采取措施，比如使用靈活多變的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生易于接受的教學(xué)方式；增進師生間的交流，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予關(guān)愛和幫助。無論課前還是課后，教師應(yīng)廣泛聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見?！　∽詈?，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)注重效果評價。以學(xué)生為中心并不是否定基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，目的在于充分調(diào)動學(xué)生的自主性，確保教師和學(xué)生能在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)。對以學(xué)生為中心的大學(xué)教學(xué)方法進行有效評價，可以促進教師對教學(xué)過程的控制，提

7、高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。評價內(nèi)容可以包括學(xué)生參與教學(xué)的基本任務(wù)、教師引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段、學(xué)生參與教學(xué)的程度、遇到的難題及解決途徑等。　　參考文獻：　　[1]劉遺志.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾的市場營銷課程教改探索與研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（2）.　　[2]姜朝暉.新時代高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位與發(fā)展路徑――基于《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》的解讀[J].重慶高教研究，2018（1）.　　[3]廖佩文，楊大本，吳焱軍，等.現(xiàn)代大學(xué)體育素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展[J].體育科技文獻通報，2018（1）.　　作者簡介

8、：閆英梅（1984―），女，碩士，中級經(jīng)濟師，研究方向：人力資源管理。