成語(yǔ)故事會(huì)說(shuō)課稿

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1、《成語(yǔ)故事會(huì)》說(shuō)課稿李莉【教材分析與處理】《成語(yǔ)故事會(huì)》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際。這一單元的教材都是圍繞“成語(yǔ)"這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，愛(ài)說(shuō)講成語(yǔ)故事，運(yùn)用成語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)已近三年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，多數(shù)同學(xué)能表達(dá)完整的意思，把話說(shuō)具體。由于學(xué)牛年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將木次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述成語(yǔ)故事，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)

2、大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，了解內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。【教法學(xué)法】口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”【活動(dòng)準(zhǔn)備】活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提岀要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語(yǔ)故事寶庫(kù)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。每人準(zhǔn)備一個(gè)故事性較強(qiáng)的成語(yǔ)故事，先和家人講講。以小組為單位，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)成語(yǔ)，并把本組的學(xué)習(xí)成果展示岀來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、激情引趣

3、，創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好玩的游戲，想不想玩？"一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著出示圖片，用看圖猜成語(yǔ)的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。二、小組討論，互相介紹新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看過(guò)的成語(yǔ)故事，聽(tīng)過(guò)的成語(yǔ)故事，從故事屮得到的啟發(fā)，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)

4、生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。三、上臺(tái)展示，交流匯報(bào)教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你最喜歡的成語(yǔ)故事，你們組的學(xué)習(xí)成果？芍戈兒位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明原因。課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)成語(yǔ)的資料。此吋，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，由各小組推薦學(xué)生

5、上臺(tái)，或展示自己手繪的連環(huán)畫，介紹圖中的成語(yǔ)故事；或展示手抄報(bào)，介紹本組收集的成語(yǔ)資料；或分角色演一演自己最感興趣的成語(yǔ)故事；或繪聲繪色地講一講。交際過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，

6、更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。四、開放資源，拓展學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，教師在課堂結(jié)束小結(jié)時(shí)問(wèn):“今天的成語(yǔ)故事會(huì)同學(xué)們喜歡嗎？”同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“段歡廠教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生回家和家人講講今天的成語(yǔ)故事會(huì)。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)

7、用的領(lǐng)域，促使學(xué)牛在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。