利用農(nóng)村本土資源 開展幼兒戶外教育活動的案例研究

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1、利用農(nóng)村本土資源開展幼兒戶外教育活動的案例研究巢含課題組觀察個案觀察人：巢含觀察背景：兒童智力障礙是指兒童的智力發(fā)展顯著低于平均智力水平，同時伴有日常社會生活方面的明顯障礙……兒童智力障礙的形成有其一定的因素，這樣的孩子一般是很難與同年齡的孩子同步學習，由于其智力及行為發(fā)展相對同齡的孩子落后，在日常生活中會造成一些困惑。本學期我班就迎來了一位特殊的孩子——智智，他已經(jīng)7歲了，對于中班年齡的孩子來說已經(jīng)是大哥哥了，但是他的行為習慣表現(xiàn)相對而言卻顯得特殊而幼稚，常常就是全班關(guān)注的焦點，嚴重影響了班級秩序。通過與家長交流我了解到，智智這個命運坎坷的孩子，在出生兩個月時被發(fā)

2、現(xiàn)是先天性腦癱，悲痛欲絕的父母看遍了醫(yī)院，最后在上海找到了開刀的希望。面對醫(yī)生善意的提醒“把孩子拋棄吧，不要救了，反正也活不長的”，媽媽決不肯放棄，她堅決要求手術(shù)治療，哪怕有一絲希望她也要抓住。她說：“即使孩子可能會死在手術(shù)臺上，我也要嘗試?！鄙系勐牭搅丝蓱z媽媽的哀求，讓她的孩子得以重生。父母重金把孩子送到了常州康復中心，經(jīng)過幾年的康復努力，智智從不會走路、不會講話到今天智障兩級殘疾，第一次觀察：2012年9月26日場景回放：小朋友都排著隊在操場上等待玩蛇皮袋，智智沒有等到老師的命令，馬上就沖向了袋子。兩只手胡亂的撥弄著整齊的袋子，就在那一瞬間，原先排列得很整齊的蛇

3、皮袋變得凌亂不堪。面對小朋友的眼光，智智顯得特別興奮。小朋友小朋友紛紛拿到了自己的袋子，或者兩兩合作、或者一個人完，操場上一片熱鬧的景象。突然，從不遠處里發(fā)出了一陣怪異的叫聲：“哈哈！嘻嘻……”順著聲音找去，只見智智站在操場上，把蛇皮袋頂在頭上團團轉(zhuǎn)。接著用兩手緊緊扯住袋子的邊緣，拼命的用牙齒撕咬，嘴里不停的發(fā)出怪聲?？吹叫∨笥讯伎粗@得特別興奮，用的勁更加大了，笑聲也更瘋狂了，還變用嘴巴咬著袋子變往后爬、滾。老師走過去想制止他的行為，但是他晃動著兩只手不理睬老師的提醒。接下來智智又有了新的創(chuàng)意。只見他從嘴里吐出許多的口水，涂在袋子上，還不停地用舌頭舔畫著，分

4、析：像智智這樣特殊的孩子在一個智力正常的群體中就顯得非常突兀，因為個子特高，小朋友都說：“那個大哥哥……”，因為他的行為表現(xiàn)，我們班的孩子從小班時形成的規(guī)矩在他面前就顯得那么渺小而無力。別的孩子犯錯了，老師的批評是強有力的，當智智帶頭或參與在其中時，老師的教育就無效了。因為當別的孩子看到智智對于老師對批評無動于衷、我行我素，而老師的制止無效時對于其他孩子形成了一種心理暗示：即使我們調(diào)皮搗蛋老師也拿我們沒有辦法！那樣特殊的孩子，從年齡和個子上看應該是小學水平，從心理年齡看勉強屬于小小班階段，還不足。智智在集體中造成的潛在影響打亂了班級的正常秩序，怎樣教育？語言說教根本

5、無力，一轉(zhuǎn)眼他又會故態(tài)重演，他無法控制自己的行為。隨著與老師的逐漸熟悉、熟知，他對老師的畏懼逐漸減退，隨之而來的就是隨心所欲的自由活動。批評也好、表揚也好都是怪異的笑聲回報你。只有面對陌生的老師，或其他老師來班級看到他，他的表現(xiàn)就顯得異常乖巧，幾乎與其他孩子表現(xiàn)無異。也許，他的所作所為都只是為了引起老師的注意，希望老師把重點放在他的身上。但是實踐證明，老師的關(guān)注只會讓他變本加厲破壞行為。也許在他的身上帶有多動癥的因素，他的思維與他人有異，他突發(fā)的快樂的笑聲常引來孩子奇怪的注目。我試圖走進他的內(nèi)心，有時的一問一答仿佛是成功了，他能夠準確回答你的問題。但是如果再交流下去

6、，跡象就出現(xiàn)了?？磥?，智智的狀況需要策略性的改變才能解決。教育策略：1、明確對與錯，不包容。智智就猶如一張什么也沒畫的白紙，莽莽撞撞地探索著世界的一切，難免會有過失，作為老師要端正心態(tài)、認真對待，對的及時肯定，錯的也要指出。和智智講話時盡量蹲下身子、和他面對面眼睛正視，講話的聲音要緩慢，一字一句把要求講清楚，顯示老師的重視，這樣他才會聽。2、尋找閃光點，引導同伴真心接納、幫助他。智智的不一樣確實給我們打來了困擾，但是我們?nèi)绻嫘膶ふ乙廊豢梢园l(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點：善良、純真，看到同伴哭了會一起難過；會自己學著吃點心（（雖然會吃得身上都是），而這些就給我們表揚他找到出發(fā)點，一張

7、張教師自制的小獎狀及時肯定了智智的進步，也換來了家長欣喜的笑容。第二次觀察：2012年10月16日場景回放：在活動開始前，平靜的操場上只有我們班級的小朋友，聽課的老師還沒有全到。智智開始在操場上巡邏起來，用他不算穩(wěn)重的腳在奔跑。一會兒跑到了草地上，玩起了了滑滑梯，一會兒又跑到沙灘上開心極了，對于老師的叫聲他是故意裝做沒有聽見。聽課的體育組老師從不遠處逐漸走來，我連忙走過去對他說：“智智，走！我們?nèi)ド险n了。”他拉扯著我的手不愿意離開，還賴在地上身體用力的扭動。我蹲下身子，對著他的耳朵輕輕說：“智智，好好上課，馬上老師給你吃餅餅?？?，好多老師在看著呢！”一聽這話，他