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1、有效的閱讀是寫(xiě)作的良方陳洪平四川省九寨溝縣南坪中學(xué)623400摘要「讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！吧瘛睆暮蝸?lái)？在于“破萬(wàn)卷”。可見(jiàn)“破萬(wàn)卷”對(duì)寫(xiě)作而言非常重要。結(jié)合學(xué)生實(shí)際教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀指導(dǎo)，無(wú)疑將會(huì)給學(xué)牛“破萬(wàn)卷”增加祛碼，這就要求語(yǔ)文教師要有較高的自身素質(zhì),拓寬閱讀視野，能推薦給學(xué)生可讀的作品，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)牛閱讀興趣的培養(yǎng)，采取行之有效的手段，在閱讀方法和技巧上加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和綜合運(yùn)用能力，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)方法體驗(yàn)意象寫(xiě)作“多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃
2、的哲理……對(duì)青少年學(xué)牛而言，能啟心智、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐思。”于漪老師的這一段話無(wú)疑勾畫(huà)出了語(yǔ)文的“姪紫嫣紅，春色無(wú)限”。這種語(yǔ)文特有的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力，更多的是從閱讀中獲得的。要讓自己身臨其境，吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，體味其中之美，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的解讀是必不可少的，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅十分重要。語(yǔ)文教師應(yīng)從閱讀的方法上進(jìn)行指導(dǎo)，提高閱讀的效率。讀作品,不只是看熱鬧、消磨時(shí)光，否則就會(huì)使學(xué)生像今天某些飲食結(jié)構(gòu)大調(diào)整的青少年一樣，形成知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上的營(yíng)養(yǎng)不良。要既能重現(xiàn)全文，加深對(duì)文章的理解,又能進(jìn)一步加入品味力度，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)營(yíng)養(yǎng)的轉(zhuǎn)化
3、與利用。這就要求我們，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的閱讀方法指導(dǎo)。一、指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。要以問(wèn)題為核心，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，努力地尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將各種問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己篩選后提出來(lái)。對(duì)于所提出的問(wèn)題，教師可組織引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)其進(jìn)行評(píng)論：所提問(wèn)題的價(jià)值怎樣？是否具有新穎性？對(duì)大家是否有啟發(fā)？是否具有挑戰(zhàn)性？使用這一方法時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)牛的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)牛有疑敢問(wèn)。教師要教會(huì)學(xué)牛牛疑提問(wèn)的思路、角度、范圍和方法，盡量讓其做到有的放矢。如教學(xué)《醉花陰》這首詞時(shí)，有學(xué)生很好地提出了“一個(gè)生活優(yōu)裕、才華橫溢的曠世女才為何會(huì)有如此‘愁永晝、人比黃花
4、瘦’之感”，從問(wèn)題出發(fā)，借學(xué)生的興致，正好解讀李清照與趙明誠(chéng)美好的愛(ài)情樂(lè)章。在重陽(yáng)節(jié)吋，李清照借“秋風(fēng)黃花”寄托對(duì)身處外地的丈夫趙明誠(chéng)的徹骨的愛(ài)戀、癡癡的思念一一“一日不見(jiàn)如隔三秋”。趙明誠(chéng)，吏部侍郎（后升為宰相）趙挺之之子，學(xué)識(shí)淵博，二人可謂志同道合、門(mén)當(dāng)戶對(duì)。趙明誠(chéng)非常敬服李清照的才華，稱(chēng)她為“亦師、亦友、亦妻房”。李清照將《醉花陰》寄給趙明誠(chéng)，他看后甚是感動(dòng)，為詞的藝術(shù)力所激，閉門(mén)三日，寫(xiě)詞數(shù)十首，將妻之詞混雜其中，請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，卻只得到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句最好，他自嘆不如。這首詞就是作者以靈巧之筆抒寫(xiě)了她如膠似漆的思夫的純
5、潔心靈。李清照為我們留下了一部愛(ài)情經(jīng)典,成了中國(guó)人千余年來(lái)的精神享受。二、重視學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)拓展閱讀，發(fā)揮主體作用。教師在上閱讀課時(shí)除作必要的引導(dǎo)外，應(yīng)盡量給學(xué)生留下想象的空間，以利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去品味作品的韻、神、美。如李清照《武陵春》一詞，詞間似乎總是感月吟風(fēng)、悲悲切切，情太垂，愁太濃，給人以柔弱女性之感。只有把作者不平凡的人生綜合起來(lái)，仔細(xì)品味，才能明白那何止是情愁。雖本詞仍有對(duì)死去丈夫無(wú)盡的感傷，但以南遷為界的不同尋常的人生歷練，她對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注與擔(dān)憂卻時(shí)時(shí)伴其左右。李清照出身于宦門(mén)，但不慕權(quán)貴，敢于人膽發(fā)表政見(jiàn)。
6、她早年不避風(fēng)險(xiǎn)，上詩(shī)救父；對(duì)公爹趙挺之升為宰相，不恭賀反而寫(xiě)詩(shī)嘲諷：“炙手可熱心可寒。”早在青年時(shí)代，她就以唐玄宗荒淫誤國(guó)、招致安史之亂的歷史教訓(xùn)，勸宋徽宗：“夏為殷鑒當(dāng)深戒，簡(jiǎn)策汗青今俱在?！崩钋逭盏母唢L(fēng)亮節(jié)不僅表現(xiàn)在她政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，尤其突出地表現(xiàn)在她關(guān)心國(guó)家民族命運(yùn)、深切同情陷于外族入侵鐵蹄下的人民。她不甘屈辱投降，和丈夫一起流亡江南，耳聞目睹南宋小朝廷只求偏安、不思抗敵的現(xiàn)實(shí)，憂國(guó)傷吋，悲憤交加，寫(xiě)下了擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！碑?dāng)識(shí)破張汝舟欺騙情感、考試舞弊之后，寧可身陷牢獄，也不讓這般小人得逞。只有這種
7、體驗(yàn)，才能感悟到她的國(guó)愁、家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得！以南遷為界的不同尋常的人生歷練，更能認(rèn)識(shí)李清照的另一面一一氣節(jié)高尚、性格剛毅、灑脫不羈的剛強(qiáng)。三、重視學(xué)生閱讀作品后能夠把文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的想像，并能結(jié)合自己已經(jīng)貯備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從局部地方旁逸斜岀，拓寬其思維空間，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力。記得聽(tīng)一名優(yōu)秀教師給學(xué)生上作文課進(jìn)行的一次口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生進(jìn)行了有效指導(dǎo)。其題目是《冰雪融化的南極》，學(xué)生冋答十分踴躍：“春暖花開(kāi)，……m“四季分明……m“海面將上升，許多人將失去家園……日爾尼諾現(xiàn)象給人類(lèi)的警示……正是廣泛的閱讀，使學(xué)生的思維在教師創(chuàng)
8、設(shè)的環(huán)境中發(fā)岀了創(chuàng)造的火花。由此可見(jiàn)教
