《如何看課》PPT課件

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1、姜昌銀2006年1月怎樣看課評(píng)課新課程背景下恩施市屯堡初級(jí)中學(xué)中學(xué)生日記片段：我們每天的課程安排太緊，每節(jié)課都是老師從頭至尾地講，我們只是呆呆地聽，一個(gè)老師接著一個(gè)老師對(duì)我們輪番轟炸，炸得我們頭昏腦脹。老師也大都講得口干舌燥，辛苦備至，這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，對(duì)師生雙方都是一種沉重的負(fù)擔(dān)和精神上的摧殘。一、引言第一講看課評(píng)課與更新理念發(fā)言稿《我們真累》：考試決定了太多的東西，一次沒(méi)考好，人似乎就沒(méi)有了價(jià)值，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有了希望。我們的命運(yùn)似乎被考試操縱著，擺布著，我們不得不為考而學(xué)，老師也不得不為考而教。為考而學(xué)，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)積極

2、性，缺少求知激情，學(xué)習(xí)不再是愉快的，有時(shí)甚至感覺(jué)它是一種勞役。為考而教，那些整齊劃一的教材、整齊劃一的教學(xué)方法，將我們削成一般齊，沒(méi)有自己的個(gè)性，沒(méi)有自己的色彩，沒(méi)有自己幻想創(chuàng)造的空間。二、新課程背景下的課堂教學(xué)理論1、課堂教學(xué)要素2、“三維目標(biāo)”3、學(xué)習(xí)方式（三種）4、轉(zhuǎn)變七種觀念教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)就是建構(gòu)一種教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)、多種媒體的功能優(yōu)勢(shì)得以充分利用、教學(xué)內(nèi)容得以完整和準(zhǔn)確把握的新型教學(xué)模式。1、課堂教學(xué)要素：（1）教師：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師；學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者（2）學(xué)生：學(xué)習(xí)活動(dòng)的主

3、人（3）教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映（4）教學(xué)媒體：教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具2、“三維目標(biāo)”：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是一個(gè)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合有機(jī)統(tǒng)一的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相補(bǔ)充。3、轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識(shí)（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變——樹立目標(biāo)意識(shí)（2）由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變——樹立個(gè)性教育意識(shí)（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變——樹立主體意識(shí)（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹立訓(xùn)練意識(shí)（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識(shí)（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識(shí)（7

4、）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變——樹立特色意識(shí)4、學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。（如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。）其次，自主學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。（2）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、，其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一是問(wèn)題性。能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二是過(guò)程性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。第三是開放性。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，不僅對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊經(jīng)，具有開放性?？梢哉f(shuō)探究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。（3）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，合作學(xué)

6、習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。5、新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及標(biāo)準(zhǔn)（1）基本理念課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)；三是“以學(xué)論教”即以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量高低。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。基礎(chǔ)性目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)

7、、技能教學(xué)；發(fā)展性目標(biāo)包括以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點(diǎn)的良好社會(huì)素質(zhì)；課堂教學(xué)目標(biāo)就是把知識(shí)、技能教學(xué)與能力情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程：課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)策略主要解決學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”三方面的問(wèn)題。由此推出課堂教學(xué)策略的三個(gè)體系：一是激勵(lì)性教學(xué)策略體系；二是自主性教學(xué)策略體系；三是探究性教學(xué)策略體系?！皩W(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，主要指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教

8、學(xué)的四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?？梢詮南旅嫒齻€(gè)角度進(jìn)行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)；三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)