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《個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生思維更開闊》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生思維更開闊資興市二完小曹頊琳劉東萍作業(yè)，《辭?！方忉尀椤盀橥瓿缮a(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍督逃筠o典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)時(shí)教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)乞在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)為單一化、重復(fù)化，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維?！皞€(gè)性化作業(yè)”，便是充分尊重孩子的權(quán)利與人格，給予孩子極大的自由空間，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自由地選擇作業(yè)內(nèi)容/作業(yè)形式/作業(yè)時(shí)間。這樣的作業(yè)不僅能讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，
2、同時(shí)也能開闊學(xué)生的思維。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要想實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生完成的練習(xí)，對(duì)教師而言它就像一把尺了，既可以反映學(xué)生的問題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言，適時(shí)適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)擴(kuò)大知識(shí)面發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的改革，只有設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，才能讓學(xué)生的思維更開闊。一、趣味性作業(yè)激發(fā)興趣，開拓思維。蘇霍姆林
3、斯基認(rèn)為:“所有智力方面的工作大都依賴于興趣/古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，尤其是對(duì)于小學(xué)生，不感興趣的事他不會(huì)去做?？梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)得當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又很好地開拓了學(xué)生的思維。例如我在布置《草原》這篇課文預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，針對(duì)這篇課文的語感很美，我讓學(xué)生回去自己找一段音樂來配樂朗讀，第二天帶到班上來進(jìn)行朗讀比賽，第二天的朗讀課上，學(xué)生興趣盎然
4、，每個(gè)人都想大展身手，不少學(xué)生找了美妙的音樂，加上自己聲情并茂的朗讀，讓我們仿佛置身于美麗的大草原，對(duì)課文內(nèi)容的理解也不在話下了。且學(xué)生在完成的過程中又經(jīng)過了他們的反復(fù)思考，反復(fù)試驗(yàn),思維也得到了發(fā)展。這樣的作業(yè)，學(xué)生愿意去做。再如，教學(xué)“晴、清、情”等字時(shí)，我們就可布置學(xué)生創(chuàng)編兒歌、自編謎語。學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，創(chuàng)編出兒歌：“有水方說清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，F(xiàn)I出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”的兒歌，學(xué)生在完成過程通過自己的認(rèn)真觀察，辨別了這些形聲字的特點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，思維的
5、概括能力。二、個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更得法，思維更靈活。思維靈活是指創(chuàng)造性思維思路開闊，善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調(diào)整思路，從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境，善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，產(chǎn)生適合時(shí)宜的辦法。創(chuàng)造性思維善于尋優(yōu)，選擇最佳方案，機(jī)動(dòng)靈活，富有成效地解決問題。在語文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，以便使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法，掌握規(guī)律。如教學(xué)《江南第一樓》一課時(shí)，我們就可讓學(xué)生根據(jù)簡明示意圖展開豐
6、富想象，畫出自己心中的江南第一樓結(jié)構(gòu)圖，并以設(shè)計(jì)師的身份給同學(xué)們講解。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生從全方位去思考問題，在頭腦中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的思路，思維也會(huì)變得開闊起來。再如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，可在學(xué)完課文后布置學(xué)生思考：如果你是那只烏鴉，旁邊乂沒有石頭，該怎樣去喝到瓶子里的水呢？學(xué)生一看到這個(gè)作業(yè)，頭腦中便開始搜索各種各樣的方法，有的還拿起本子畫了起來，有的在拿其他東西做試驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生的答案五花八門,更重要的是他們的思維被一步一步地打開了，明白了解決問題的方法不僅只有一個(gè)。因此，我們應(yīng)改變單一化、重復(fù)化的作業(yè)
7、形式，多多布置個(gè)性化作業(yè)，以便開闊學(xué)生的思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生多元智慧資興市二完小何芳馮春映美國哈佛大學(xué)教授加得納的多元智慧理論是一種關(guān)于智慧本質(zhì)及其發(fā)展的理論。加得納的多元智慧理論將人的心智分為七種——語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或關(guān)閉；而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。而個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，就能很好引領(lǐng)學(xué)生這些智慧的發(fā)展。那么，怎樣來做呢？我們做了一些嘗試：一、關(guān)注學(xué)生
8、興趣，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)?！芭d趣是最好的老師”O(jiān)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。我們布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。1、游戲性作業(yè)“游戲式作業(yè)”能讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，
