如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

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1、如何構(gòu)建初中歷史高效課堂如何構(gòu)建初中歷史高效課堂【摘耍】新課程改革下的高效課堂受到教師越來越多的關(guān)注。初中歷史教師如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率是歷史教師應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。本文從教學(xué)目標(biāo)的制定及圍繞目標(biāo)所做的準(zhǔn)備、課堂的教學(xué)是一個雙方面的行為、最終的反思總結(jié)三個方面論述了如何構(gòu)建高效歷史課堂?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂；有效教學(xué)；反思總結(jié)目前的中學(xué)歷史教學(xué)屮幾乎都存在著一個非常突出的問題：課堂效率低下，如何才能構(gòu)建高效課堂？新形勢下的高效課堂越來越多地引起教師們的關(guān)注，那么歷史教師如何在有限的時間內(nèi)講“活”歷史,增大學(xué)生在有限的時

2、間內(nèi)獲得知識的程度、提高教學(xué)效率，是我們歷史教師應(yīng)該認(rèn)真探索的課改課題。高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該從三個方面來完成；第一：教學(xué)目標(biāo)的制定及圍繞目標(biāo)所做的準(zhǔn)備。比如本節(jié)課你要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、為完成此目標(biāo)你的課是怎樣準(zhǔn)備的、突破手段、同時圍繞三維目標(biāo)所制定的計劃是什么等等，既耍實(shí)際可行又耍保證最終耍促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師要備好課，做好教學(xué)設(shè)計。要對這節(jié)課有一個全局的把握，知道本節(jié)課的主線是什么，圍繞著這條主線教材的各個部分是如何安排展開的，重點(diǎn)是如何突出的和難點(diǎn)是如何突破的。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并

3、引發(fā)學(xué)生的探究欲望。1熟練地駕馭教材1.1整體把握教材備課時，把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去講述。要做到這一點(diǎn)，必須通讀教材，了解教材知識內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史階段特征。講述中國近代史時要整體把握三條線索：中國人民的屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇?。例如中國近現(xiàn)代史中第一單元列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)幇ㄋ墓?jié)內(nèi)容，這四節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系可看作是一個整體：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是屮國近代史屮列強(qiáng)侵略屮國的重要戰(zhàn)爭，共同促成屮國半殖民地半封建社會的形成。近代史的開端以鴉片戰(zhàn)爭為開始，列強(qiáng)的侵略下伴隨著中國人民的抗

4、爭。這樣的講述，學(xué)生就有了一個宏觀的認(rèn)識。那么以后講任何一節(jié)時都可放入一條線索中去，使學(xué)生能更清楚地把握歷史。1.2局部拓寬教材對一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使之生動形象和更易理解。就理論的深化來說，因中考考試中越來越把歷史思維能力作為考查內(nèi)容，所以我們在課堂教孑中就應(yīng)適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)歷史唯物主義理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行滲透。2有序的課堂結(jié)構(gòu)有序的課堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，要處理好以下兩個關(guān)系：2.1課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅乂活躍?！皣?yán)”表現(xiàn)在：課堂

5、紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，不可隨意編造、信口開河；學(xué)生回答問題吋，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要了以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，溫和的態(tài)度;穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要津津有味；更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。2.2教學(xué)過程中“疑問”與“解釋”的關(guān)系教學(xué)過程中，教師正確處理“疑問”與“解釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的方法。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。如講到商鞅變

6、法的內(nèi)容時，設(shè)問“如何看待商鞅變法，是成功還是失敗了？”要求學(xué)生進(jìn)行辯論：止方觀點(diǎn)：商鞅變法失敗了，商鞅最后被處以車裂，變法內(nèi)容被廢除。反方觀點(diǎn)：商鞅變法成功了，商鞅雖然被處以車裂但影響深遠(yuǎn)，經(jīng)過商鞅變法秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。學(xué)生辯論完畢，教師應(yīng)充分肯定正、反兩方的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，形成自己的觀點(diǎn)、看法和見解。3幽默的課堂語言教師語言表達(dá)能力直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果，教師必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)幽默感。例如：“甲午中H戰(zhàn)爭”與“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時間先后順序，

7、學(xué)生容易記錯。簡練的用“一個小H本帶來八個大壞蛋”一句話，學(xué)牛很快就記住了。4恰到好處的小結(jié)課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)復(fù)習(xí)o一節(jié)課的小結(jié)應(yīng)起到兩方面的作用：一是復(fù)習(xí)歸納學(xué)生記憶的方法。如講完《馬關(guān)條約》內(nèi)容吋可歸納為“兩口子分工”不僅使學(xué)生記憶牢固，而冃?知道條約內(nèi)容的關(guān)鍵所在，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。二是留下懸念，激發(fā)學(xué)生反思的余波。第二：課堂的教學(xué)是一個雙方面的行為，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在具體的實(shí)施過程中，既依靠教師能否有效的組織起課堂教學(xué)，也依靠學(xué)生在教師的組織下能否最大程度的參與到課堂中。從學(xué)生而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的好壞取決于學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生曾說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是無論如何也學(xué)不好的。”因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生