在效仿中前行在探索中超越

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1、在效仿中前行，在探索中超越立新小學黃金姣從去年4月底到現(xiàn)在，轉眼間，我們立新小學推行新課改已經有一年多的時間了，在此我把自己在作為新課改實驗老師一年時間以來的所見所聞所感和大家一起分享。下面我將從教育理念的轉化、在效仿中前行、在探索中超越這三個方面談談我眼中的新課改。一、教育理念的轉化自從全國打響學習新課改的第一槍以后，我們學校就高度重視新課改，馬上組織老師趕赴岳陽許市中學，邵陽基隆小學取經，觀摩。讓原本我們教師腦海中模糊的新課改理念漸漸清晰，明朗起來。新課程要求教師確立新的教學觀一一教師要充分相信學生的能力

2、，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是支配學生的控制者。學生是學習的主體，學習的主人。摒棄教育生涯中把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學的陳舊觀念。教學的日的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。我們在許市中學學習時，聽著許市領導的講解，看著他們的成效,我們老師信誓旦旦，學得很帶勁，準備回去大干一場。回校后便馬上效仿，理念一旦投入實踐，問題就浮出水面：我們教師無事可做了。在頃刻間摒棄慣用的教學方法，木身就是一個難題，教師還要在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，

3、要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,保證學生話語權就更難了。好好的課堂全交由學生，那老師的作用是什么一一講多了，傳統(tǒng)課堂，講少了，學生學不透，課后還得補火。我們開始質疑：新課改在小學真的適應嗎？這時主管學校課改的黃校長頻繁組織老師開會，探討新課改究竟該如何改，還得不斷給老師糾正思想觀念，樹立起對新課改的信心：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。老師又重整旗鼓，投入新課改的大潮。那段艱苦的歲月，我們現(xiàn)在回想起來

4、還是那四個字一一不堪回首：每天課改年級老師白天備課，上課，管理班級，放學后集體編寫第二天的導學案，晚上送到打印室交印，第二天取回新鮮出爐的導學案回校上課。周而復始，吃飯成了可有可無的事情。八、九點了學校辦公室的燈火通明。除此之外,為了加快新課改推行的步伐，查漏補缺，老師輪流用新課改上課，請其他老師聽課，再交流討論。那時我剛擔任五年級二班的班主任，面對陌生的班級管理，面對新穎的新課改，我有些力不從心。搭班的董老師給予了我很多的幫助，教給我班級管理的經驗，引導我新課改的知識，董老師雖然是學校頗有經驗的老將了，但面

5、對新改改每天都堅持寫心得手記，不斷創(chuàng)新，結合我校的實際學情，創(chuàng)造了一一董氏問題探究法，現(xiàn)在是學校及區(qū)里有名的課改先鋒，她的精神值得我學習。在董老師的幫助下，以及自身對班級情況的研究，我把新課改的理念嘗試正應用到課堂，尤其是班會課。有一次，我完全放手，交由班里的主持人組織，沒想到，效果出其不意的好。各個小組的組長在主持人的組織下匯報小組成員在上周的情況，包括學習，紀律，課堂表現(xiàn)等各個方面，比老師了解的詳細多了，我知道這是新課改在起作用了。于是我開始大膽的在班級推行新課改，先民主制定各種規(guī)章制度，投票通過，之后學

6、生按照自己參與制定的制度執(zhí)行。我的任務也輕松不少。課后學牛們也敢來辦公室給我匯報情況，甚至聊天了。一天在操場，碰見我們班一個最害羞的男生，擱在以前，他肯定繞路走，但那天卻笑著走到我面前，老師，你的新發(fā)型很漂亮。我一心一驚，撲哧笑了，摸了摸他的頭。新課改有成效了。二、在效仿中前行對于我們實驗老師來說，除了轉變轉變教育觀念，在實踐探索中還得把握一點：要充分相信學生的能力，以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。傳統(tǒng)的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準講話

7、,正是這些課堂行為規(guī)范，給予學半巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系。我們要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓。關于讀書姿勢和寫字姿勢，我不是專門刻意為之，而是比較注重實踐。經常貫穿于學生平時的學習生活中，注意糾正個別學生的姿勢，通過模仿、評比，讓學生自覺地練習，這不但沒有增加學生的壓力，反而讓學生在練習中有的放矢，能夠橫向對比，知道什么是正確的姿勢，同時這也較為輕松地達到了我們的教學冃的。學生有時會把小手舉得很高，有時會為了探究一個問題而離開了座位或學習小組，有時也會喜歡模

8、仿老師的動作而離開了座位，但是他們卻能始終把注意力集中在學習上，圍繞著學習這個主旋律。雖然表面上看是有點“亂”，而實際上我們認為這是“活”。老師以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢做，使他們在無拘無束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，老師要精講少講，經常騰出一二十分鐘的時間，讓每個學生主動學習，充分運用個別學習、小組學習、情景表演等多種教學組織形式，充分發(fā)揮出教學效益。每