淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)

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1、淺談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)張美芬（玉溪市紅塔區(qū)紅塔區(qū)第二幼兒園云南玉溪653100）【摘要】幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)是在尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)揮幼兒想象力的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)?；钪忻赖耐瑫r(shí)，從多種教育方法、教育途徑和教育評(píng)價(jià)中來(lái)激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的美術(shù)素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；教育活動(dòng)指導(dǎo)幼兒美術(shù)是幼兒全面發(fā)展教育中極為重要的組成部分，它能陶冶情操、激發(fā)美感、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，是一項(xiàng)集發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)。木文從尊重幼兒美術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美、豐富教育方法

2、和教育途徑以及評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面論述了幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)。1?尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造平等和諧的創(chuàng)作環(huán)境平等和諧的創(chuàng)作環(huán)境是幼兒獨(dú)立、自主、大膽地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作基石，只有建立在尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)上的美術(shù)教育活動(dòng)，才能營(yíng)造師牛之間平等和諧的氛圍。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要有：首先，幼兒年齡小、美術(shù)活動(dòng)易受空間知覺(jué)的影響，不懂得空間位置的透視和遮扌肖關(guān)系，因此常常把遠(yuǎn)的人物、景物畫(huà)在上方，近的畫(huà)在下方，把自己喜愛(ài)的畫(huà)在中間，不喜愛(ài)的縮小和忽略。其次，幼兒喜歡色彩鮮艷明亮，喜歡用強(qiáng)烈的對(duì)比色來(lái)表達(dá)自己的作品，認(rèn)為這樣表現(xiàn)才美、才漂亮。再次，幼兒年齡小，小手肌肉群發(fā)展不完善，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)手法都較單一，

3、繪畫(huà)特點(diǎn)是“神似”而不是“形準(zhǔn)”。因此教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，不要限制幼兒選材和用色，不要單純的用“象不象，對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品，要鼓勵(lì)幼兒大膽使用自己的喜歡色彩、畫(huà)出自己心中的圖案、說(shuō)出他的所思所想。要聆聽(tīng)幼兒的聲音，鼓勵(lì)幼兒講出自己的作品內(nèi)容或?qū)λ俗髌钒l(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，只有平等、和諧的的創(chuàng)作環(huán)境中，幼兒才能暢所欲言的抒發(fā)出自己感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情緒情感。反之幼兒就只會(huì)模仿老師或重復(fù)同伴的作品，他們已熟悉的技能就會(huì)慢慢變成老套路，作品就會(huì)因缺乏個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造力而失去生命力。曾在一次大班“美麗的大?！钡拿佬g(shù)活動(dòng)中，有個(gè)幼兒把海

4、底涂成一塊黑色，沒(méi)有任何生物，當(dāng)他介紹自己的作品時(shí)，他說(shuō)是魚(yú)兒們?cè)谕孀矫圆氐挠螒蚨愕酱蠼甘竺媪?，而礁石是黑色。如果沒(méi)有一個(gè)平等和諧的活動(dòng)平臺(tái)，幼兒就不能犬膽講解自己的作品,而教師又不了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和創(chuàng)作特點(diǎn)，那我們就會(huì)以為這個(gè)幼兒是在故意搗蛋，而我們的評(píng)價(jià)也許就會(huì)損傷到幼兒的自尊心和創(chuàng)作欲望了。一個(gè)人的作品如果總是被別人指正，那他就會(huì)不再相信自己的所看到的、想到或感覺(jué)到的事物,只會(huì)想方設(shè)法迎合他人，模仿他人，說(shuō)別人想要聽(tīng)的話，畫(huà)別人要想的看畫(huà)，久而久之就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣和信心，幼兒的求知欲、想象力、好奇心也就會(huì)因此被磨滅殆盡，一聽(tīng)到美術(shù)活動(dòng)就會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)?！??走進(jìn)自然、走

5、進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美在自然和生活中積累創(chuàng)作素材。畫(huà)家創(chuàng)作要收集素材，幼兒繪畫(huà)也如此,幼兒吋期的思維是直接行動(dòng)思維，是在看、聽(tīng)、摸、聞和實(shí)踐操作中通過(guò)感受、體驗(yàn)先在頭腦中形成表象，再慢慢地由依賴實(shí)物思維變成依靠頭腦中表象思維創(chuàng)作，表象越豐富，可供選擇的素材就越多，作品就更具有深度和廣度。“美”是幼兒創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉，生活中處處充滿了“美”，是幼兒豐富表象的來(lái)源。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要充分整合教育資源，挖掘生活中美的因素來(lái)豐富幼兒的表象。不能僅限于課堂模式的教育，要走出課堂，走進(jìn)自然讓幼兒感受大自然賦予的美景，天空的藍(lán)，花兒的鮮、草兒的綠、動(dòng)物的可愛(ài)……走進(jìn)生活，觀察我們身邊熟

6、透環(huán)境，我們的教室，我們的幼兒園、我們家園、我的朋友、我喜歡的小動(dòng)物……他們哪里美，為什么美？說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的顏色和圖案、自己喜歡的衣服、喜歡的老師，說(shuō)說(shuō)他們美在哪？訃幼兒在畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中對(duì)色彩搭配、物體對(duì)稱與協(xié)調(diào)以及人的心靈美、行為美有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然界美好事物的感知體驗(yàn)，豐富幼兒的表象，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美與表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的美術(shù)素養(yǎng)。放飛幼兒想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的美術(shù)作品。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是人在感知客觀事物和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中形成創(chuàng)造形象的心理過(guò)程,是人創(chuàng)造性的對(duì)平常性材料進(jìn)行不平常的綜合，它具有獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立和新穎的特點(diǎn),正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象

7、力比知識(shí)更重要”。幼兒想象力豐富，在他們的筆下，人會(huì)上天、樹(shù)會(huì)說(shuō)話、魚(yú)會(huì)飛翔……但由于幼兒年齡較小，已有知識(shí)不豐富，在美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用講解分析來(lái)提高幼兒理解能力，也是發(fā)揮幼兒想象力的有效方法之一。通過(guò)充分的講解和引導(dǎo)，能加深幼兒對(duì)作品的意境與主題理解，達(dá)到“人畫(huà)合一”的境界。如在畫(huà)“美麗的公園吋”，要讓幼兒展開(kāi)想象：假如你是一只蝴蝶，你希望花園有什么？假如你是一位老爺爺，你希望花園里有什么？假如你是一個(gè)園丁、一個(gè)設(shè)計(jì)師