讀寫困難讀寫困難讀寫困難讀寫困難

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1、附附附件附件件件1.11.11.11.1讀寫困難李淑嫻曾淑雯1.甚麼是讀寫困難？2.讀寫困難是甚麼因素導(dǎo)致的？3.怎樣識(shí)別有讀寫困難的學(xué)生？4.讀寫困難是可以預(yù)防的嗎？5.如何輔導(dǎo)有讀寫困難的學(xué)生？近年來，被評(píng)估為有讀寫困難的學(xué)生日漸增加。究竟甚麼是讀寫困難？我們應(yīng)該如何為這些學(xué)生提供適切的教導(dǎo)和輔助？1甚麼是讀寫困難？？？讀寫困難(dyslexia)，也稱為讀寫障礙，是一種最常見的特殊學(xué)習(xí)困難。根據(jù)國際讀寫障礙協(xié)會(huì)(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定義，讀寫障礙是一種學(xué)習(xí)障礙。這是一種特定的

2、語言障礙，源於對(duì)文字解碼能力(decoding)的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力並無一定關(guān)係，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會(huì)影響其他和語言有關(guān)的能力，如書寫及拼字的能力。英國心理學(xué)協(xié)會(huì)(BritishPsychologicalSociety,1999)把讀寫困難定義為認(rèn)記單字方面(singleworddecoding)的困難；有讀寫困難的學(xué)生，不能夠準(zhǔn)確而流暢地讀字和默字，而這個(gè)現(xiàn)象是嚴(yán)重及持續(xù)性的?？偫▉碚f，這些學(xué)生的讀寫問題是與生俱來的，儘管他們有

3、常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和正常的智力，他們?cè)谧R(shí)字方面遇到很大的困難，無法流暢地閱讀，並因此而引致閱讀理解和寫作的問題。1.1讀寫困難與認(rèn)知缺損在使用字母拼音文字的國家，研究普遍認(rèn)為讀寫困難的兒童在語音方面的認(rèn)知能力比較弱(Morrisetal,1998)。英國全國兒童健康及人類發(fā)展局(NICHD,2003)總結(jié)30年來的研究，認(rèn)為欠缺音素意識(shí)(phonemicawareness)是構(gòu)成閱讀困難的主要原因。兒童不能夠把英文字或音節(jié)分成更少的音素(例如說‘cat’但去掉最末的音素/t/)，因此不能夠準(zhǔn)確而流暢地把文字解碼。這些兒童除了語音認(rèn)知能力有所缺

4、損(phonologicaldeficits)外，命名速度也比較慢1附附附件附件件件1.11.11.11.1(namingspeeddeficits)，命名速度與流暢閱讀有莫大關(guān)係。那些無法迅速讀出一連串名詞的兒童，一般也有閱讀上的困難。換句話說，有讀寫困難的兒童有雙重缺損：語音認(rèn)知能力和命名速度都比較弱。這個(gè)理論稱為「雙重缺損」理論(Wolf&Bowers,1991)。後來，學(xué)者巴迪恩(Badien,1997)再提出「三重缺損」理論，他認(rèn)為除了以上兩項(xiàng)困難之外，字形結(jié)構(gòu)方面的能力缺損(orthographicdeficits)也是導(dǎo)致讀

5、寫困難的主因。Tips有讀寫困難的學(xué)生大多在語音認(rèn)、命名速度和對(duì)文字結(jié)構(gòu)的意識(shí)三方面都有缺損。香港研究有關(guān)中文文字的讀寫困難的資料不多。何淑嫻等人(Ho,Chan,Tsang,&Lee,2002)曾經(jīng)分別為有讀寫困難的學(xué)生與一般學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有讀寫困難的學(xué)生除了在讀字及默字的表現(xiàn)顯著比較差之外，其他如快速命名、字形結(jié)構(gòu)意義、視覺認(rèn)知及視覺記憶、語音意識(shí)及語音記憶等一方面或多方面的認(rèn)知能力，表現(xiàn)也比較同齡學(xué)生差，而與年幼兩年的學(xué)生相若，研究結(jié)果與「三重缺損理論」相若。確切一點(diǎn)來說，讀寫困難更可能是源自多重缺損(multipledef

6、icits)，而認(rèn)知缺損的範(fàn)疇愈多，讀寫的困難程度就愈嚴(yán)重。該項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)香港學(xué)生的讀寫困難主要是與命名速度緩慢有關(guān)，而語音意識(shí)不足的個(gè)案則比外國研究的數(shù)據(jù)少。這些分別可能是由於中文不是拼音文字，學(xué)習(xí)中文與英文的方法並不相同。香港學(xué)生通常透過認(rèn)讀的方法學(xué)習(xí)中文，命名速度緩慢者未能夠自動(dòng)地在記憶中提取文字的讀音或字形，因此在學(xué)習(xí)讀寫中文方面構(gòu)成較大的困難。一項(xiàng)本地研究顯示，在認(rèn)讀假字(如)和非常見字(如磉)時(shí)，閱讀能力正常的兒童比較能夠運(yùn)用文字的聲旁協(xié)助認(rèn)讀，而閱讀能力差的學(xué)生多倚賴字形或字意猜測(cè)讀音，在掌握字形和字音之間的規(guī)律性(scri

7、pt-soundregularities)方面有一定的困難(Chan&Siegel,2001)。2讀寫困難是甚麼因素導(dǎo)致的？？？Q讀寫困難是與生俱來而不能治癒的嗎？不少人認(rèn)為讀寫困難是與生俱來而不能夠治癒的，但是我們得小心理解這個(gè)說法。不過，研究確實(shí)發(fā)現(xiàn)讀寫困難與腦部的異常發(fā)展和運(yùn)作有關(guān)。例如功能性磁振照影技術(shù)(fMRI)便顯示有讀寫困難者在進(jìn)行與閱讀相關(guān)的作業(yè)(例如音素辨認(rèn)、朗讀、默讀)時(shí)，大腦的某些區(qū)域的激發(fā)情況與一般人的並不相同。也有些研究發(fā)現(xiàn)讀寫困難者的腦部結(jié)構(gòu)與沒有被鑑定為讀寫困難者的相比，有一些微小的分別(Sternberg&

8、Grigorenko,1999)。不過，這些研究並不表示有讀寫困難者的腦部「有問題」，它只是有所不同。2附附附件附件件件1.11.11.11.12.1先天和後天的互動(dòng)作用近年的研究發(fā)現(xiàn)，後天的