如何批改與指導(dǎo)作業(yè)

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1、教學(xué)暨學(xué)習(xí)資源中心如何批改與指導(dǎo)作業(yè)大綱作業(yè)的意義與重要性出作業(yè)的原則作業(yè)的種類作業(yè)批改的內(nèi)涵作業(yè)批改的原則與要訣作業(yè)的評(píng)語(yǔ)運(yùn)用原則作業(yè)的指導(dǎo)原則結(jié)論作業(yè)的意義與重要性作業(yè)（Assignments）就是教師對(duì)學(xué)生指定的學(xué)習(xí)工作，可用在預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容，複習(xí)舊的課程內(nèi)容，或練習(xí)當(dāng)日所教授的內(nèi)容作業(yè)是教學(xué)的一環(huán)，也是促進(jìn)教學(xué)效果的一種手段。如果運(yùn)用得宜，必可以增加教學(xué)的效率作業(yè)可以激勵(lì)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的透過(guò)作業(yè)的批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整出作業(yè)的原則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)出作業(yè)具生活化、實(shí)用化及經(jīng)驗(yàn)化的作業(yè)可以鼓勵(lì)師生共同設(shè)計(jì)作業(yè)確實(shí)注意預(yù)習(xí)

2、、複習(xí)、與練習(xí)的作業(yè)時(shí)機(jī)作業(yè)份量應(yīng)顧及學(xué)生時(shí)間及程度作業(yè)的種類形式可經(jīng)常變化能練習(xí)創(chuàng)作、思考、觀察、歸納等各項(xiàng)能力鼓勵(lì)自我探試與勇於創(chuàng)新作業(yè)的種類依科目類別語(yǔ)言類：包括讀書、說(shuō)話、作文、深究、閱讀、朗讀、欣賞、詞句應(yīng)用、課外讀物閱讀與心得報(bào)告、習(xí)寫各種體裁的文章數(shù)學(xué)類：工程與生活應(yīng)用等數(shù)學(xué)問(wèn)題理工類：觀察、標(biāo)本採(cǎi)集、研究、比較、實(shí)驗(yàn)、繪圖列表，專題研究等社會(huì)類：參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、查找與整理資料、繪圖列表、共同或獨(dú)自研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力藝術(shù)類：寫生、欣賞展覽、撰寫心得報(bào)告、樂(lè)器練習(xí)、創(chuàng)作、練唱等。。。作業(yè)批改的內(nèi)涵作業(yè)批改的雙重意義批：積極性的作為，「批」就

3、是批示，是針對(duì)作業(yè)的內(nèi)容提出具體而又富建設(shè)性的建議改：是消極性的作為，「改」就是修改，是針對(duì)作業(yè)的內(nèi)容加以修飾、改正作業(yè)批改原則（1/2）養(yǎng)成即作即批的習(xí)慣批改作業(yè)的目的有三：(1)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果(2)發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題(3)評(píng)量教學(xué)上的效果即時(shí)回應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要批改要簡(jiǎn)明且公平保留學(xué)生原始作業(yè)批改字跡要整齊批改說(shuō)明要明確善用各種批改符號(hào)，批改符號(hào)要簡(jiǎn)單作業(yè)中的共同缺失或個(gè)別的錯(cuò)誤都應(yīng)加以記錄，可以在作業(yè)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改原則（2/2）多使用鼓勵(lì)字眼優(yōu)良作業(yè)要獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)應(yīng)評(píng)定等第或成績(jī)作業(yè)試卷加評(píng)語(yǔ)給予評(píng)語(yǔ)要具體批改作業(yè)要訣訂定批改規(guī)則逐題批改給予學(xué)

4、生立即回饋，增加師生互動(dòng)批改用詞明確恰當(dāng)，給學(xué)生適切的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)適切並適合學(xué)生個(gè)別差異決定等第或者分?jǐn)?shù)核對(duì)答案的正確性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤訂正徹底針對(duì)個(gè)別差異作追蹤輔導(dǎo)分?jǐn)?shù)1009590858075706560555045符號(hào)甲上甲甲下乙上乙乙下丙上丙丙下丁上丁丁下Ａ＋ＡＡ－Ｂ＋ＢＢ－Ｃ＋ＣＣ－Ｄ＋ＤＤ－不適宜的作業(yè)批改法（1/2）沒(méi)有後續(xù)的輔導(dǎo)學(xué)生重做或訂正工作對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題直接予以打Ｘ號(hào)，或者對(duì)沒(méi)有完成的作業(yè)，也僅在空白部分寫上問(wèn)？號(hào)先看完一頁(yè)作業(yè)後，再打一個(gè)大鉤符號(hào)，此批改法容易造成錯(cuò)誤或疏漏情事，且予人對(duì)該教師的作業(yè)批改有比較草率的不良觀感。僅在篇首上評(píng)定成

5、績(jī)（打分?jǐn)?shù)），卻未予以批改，或作業(yè)批改後未給予評(píng)定成績(jī)。未要求學(xué)生清查作業(yè)，造成部份作業(yè)漏改情事。不適宜的作業(yè)批改法（2/2）批改符號(hào)或文字，複寫在學(xué)生原作的字面上，如此妨礙了學(xué)生複習(xí)或訂正時(shí)閱讀的清晰度（應(yīng)再題尾上打ˇ，或題首、字旁批寫，而且筆劃不一太過(guò)粗大）。批改作業(yè)不夠謹(jǐn)慎認(rèn)真或因忙碌、疲勞等因素而隨意批改，致字體潦草使學(xué)生看不懂，甚至因疏忽寫出錯(cuò)別字，造成不良作業(yè)批改的後果。對(duì)作業(yè)內(nèi)容或題意未詳加深究，輕率的評(píng)斷答案，或?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，因器材操作、控制變因等不正確導(dǎo)致答案錯(cuò)誤的結(jié)果，因而發(fā)生改錯(cuò)作業(yè)答案的情事。評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，任何人

6、都喜歡接受讚美、鼓勵(lì)勝於批評(píng)、建議。在某種程度上來(lái)說(shuō)，自尊心是由於我們揣測(cè)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而定的，一旦別人對(duì)我們說(shuō)了些正面的話，會(huì)強(qiáng)化對(duì)本身?yè)碛忻篮酶杏X；反之，責(zé)罰或負(fù)面的話語(yǔ)，會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)自我的負(fù)面感覺及懷疑。因此，評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用在班級(jí)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域中，扮演著催化、潤(rùn)滑、協(xié)助的角色。評(píng)語(yǔ)運(yùn)用的原則不要做標(biāo)記避免譏諷嘲弄的言辭避免用詞過(guò)於艱澀難懂作業(yè)的指導(dǎo)原則（1/4）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了解作業(yè)的價(jià)值，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)得有趣味指導(dǎo)有效學(xué)習(xí)作業(yè)的習(xí)作應(yīng)透過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法，且教師必須指導(dǎo)，才能與學(xué)生的週遭生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，並使其能將所學(xué)應(yīng)用於生活中習(xí)作有成就感獎(jiǎng)懲或回饋（寫

7、上評(píng)語(yǔ)或加上一些增強(qiáng)的符號(hào)，畫加號(hào)、星星、花朵）作業(yè)的指導(dǎo)原則（2/4）培養(yǎng)良好態(tài)度例如準(zhǔn)時(shí)開始，注意集中，耐心學(xué)習(xí)、分工合作等，應(yīng)逐漸培養(yǎng)熟習(xí)基本能力例如工具書的運(yùn)用及器材的操作培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀方法例如利用圖書館，查閱目錄、瀏覽、略讀、精讀等方法，是各科作業(yè)和學(xué)習(xí)的重要方法，應(yīng)加以指導(dǎo)並充分利用作業(yè)的指導(dǎo)原則（3/4）適應(yīng)個(gè)別差異作業(yè)份量、難度和限定完成作業(yè)的時(shí)間，應(yīng)適應(yīng)個(gè)別差異，給特殊學(xué)生個(gè)別的輔導(dǎo)符合類化原則啓發(fā)學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)和作業(yè)密切聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效果善用自動(dòng)原則儘量讓學(xué)生自動(dòng)去看、去想、去做、去經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到從做中學(xué)的目的。在特別困難的地方由老師指導(dǎo)或示範(fàn)作

8、業(yè)的指導(dǎo)原則（4/4）重視多元學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，