高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

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1、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究【摘要】職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)的人才，屬于高等教育有機(jī)組成部分。隨著我國教育改革的推進(jìn)，高等職業(yè)教育發(fā)生顯著的變化，其中的會計(jì)專業(yè)教育面臨著重要的沖擊。本文通過研究，了解和掌握高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，提出未來改革的發(fā)展方向，為今后做好創(chuàng)新教學(xué)工作提供指導(dǎo)，為提高辦學(xué)質(zhì)量開辟新的途徑。【關(guān)鍵詞】高職院校；會計(jì)專業(yè)；問題；教學(xué)改革；創(chuàng)新會計(jì)學(xué)是一門有著顯著實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，同時(shí)還需要學(xué)生具備實(shí)踐應(yīng)用能力。但是這些能力培養(yǎng)一方面需要學(xué)生的努力，另一

2、方面也離不開合理的教學(xué)模式。高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新方法。但是當(dāng)前我國高職院校的會計(jì)專業(yè)教育仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動吸收知識，導(dǎo)致他們的動手能力以及實(shí)踐能力比較差，無法主動去思考分析問題，從而難以勝任崗位要求。一、高職會計(jì)教學(xué)存在的問題第一，人才培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然國家對高職教育提供了大力的扶持以及推動，目前高職院校數(shù)量顯著增多，但是大部分院校辦學(xué)方式仍然比較簡單呆板，未能以就業(yè)以及服務(wù)為方向進(jìn)行變革與創(chuàng)新。理論對于實(shí)踐有著顯著的指導(dǎo)價(jià)值，所以高職理念對于人才培

3、養(yǎng)的影響是不可忽視的。當(dāng)前階段高職教育的理念未能做到與時(shí)俱進(jìn)，這也成為高職院校會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展過程當(dāng)中的重要影響因素。大部分的高職會計(jì)專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置專業(yè)課程的過程當(dāng)中，都未能深入探討高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式以及教學(xué)方法出現(xiàn)很多問題，無法有效合理完成高素質(zhì)會計(jì)人員的培養(yǎng)。第二，忽視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。很多高職院校在會計(jì)專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，忽視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)未能有效結(jié)合。許多院校沿襲傳統(tǒng)的本科課程設(shè)置模式確定會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃,從專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課以及專業(yè)課等三個(gè)層面來劃分課程，從根本層面受制于理論知識，

4、無法擺脫理論教學(xué)的模式開展實(shí)踐教學(xué)［4］。因?yàn)楦呗氃盒Ｆ鎻?qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際操作技巧，這樣培養(yǎng)得到的學(xué)生無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求,尤其是當(dāng)代會計(jì)對學(xué)生操作能力的要求。當(dāng)前階段高職院校沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先對學(xué)生灌輸理論知識，之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程⑸。這一教學(xué)模式會讓學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，從而影響到操作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并且缺乏熟練的實(shí)際操作技巧，自然無法適應(yīng)就業(yè)市場的會計(jì)人才要求。第三，教學(xué)方法以及手段落后。當(dāng)前告知會計(jì)專業(yè)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，重點(diǎn)繼續(xù)理論知識

5、的講學(xué)。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教師講，而學(xué)生很少進(jìn)行主動思考［6］。教師往往只是介紹會計(jì)事項(xiàng)處理的結(jié)果，不會對經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)的說明，對于會計(jì)分錄以及會計(jì)報(bào)表也僅僅進(jìn)行生硬簡單地講述，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解。教師和學(xué)生之間缺乏互動，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)條件以及硬件設(shè)施等方面的限制，導(dǎo)致教學(xué)手段仍然停留在黑板板書為主，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也遲遲得不到有效的改進(jìn)。近年來會計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容日益豐富完善，信息量不斷加大，不過傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有隨之改進(jìn)⑺。多媒體教學(xué)通常只是用來播放視頻，無法發(fā)揮理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

6、。在信息化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生要求，特別是對初學(xué)者而言，會計(jì)這門學(xué)科的難度較大，知識專業(yè)性比較強(qiáng)而難以理解，要是不改個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁。高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要明確就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。會計(jì)課程的設(shè)置不能沿襲傳統(tǒng)的模式,應(yīng)當(dāng)大膽轉(zhuǎn)型從而突破傳統(tǒng)的限制。在課程設(shè)置之前就業(yè)情況，合理確定專業(yè)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，并且每年都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真調(diào)整教學(xué)大綱，盡快將那些涉及會計(jì)專業(yè)內(nèi)容的新元素納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)，最終跟上時(shí)代發(fā)展的步伐⑻。

7、目前眾多的高職院校僅僅是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室提供模擬實(shí)踐教學(xué)。這一會計(jì)實(shí)訓(xùn)方式同真實(shí)會計(jì)工作之間比較而言過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解會計(jì)工作的具體內(nèi)容。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，院校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系企業(yè)的會計(jì)工作人員，就會計(jì)教學(xué)展開交流合作，對學(xué)生提供指導(dǎo)性的引領(lǐng)。高職會計(jì)教學(xué)的理念也應(yīng)當(dāng)隨著社會進(jìn)步而主動更新，優(yōu)質(zhì)的高職教育離不開先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，可以說高等職業(yè)教育的理念直接決定著職業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新落后的教學(xué)理念，定位會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式，從而培養(yǎng)出有著較高專業(yè)技能水平的會計(jì)人才。因?yàn)楦呗殨?jì)畢業(yè)生的主要對象是中小企業(yè)等基層工作，因此高

8、職院校需要強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育,在此基