1009100905廣東高考文綜卷命題及歷史有效教學的互動

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1、中學歷史教學2010年第8期.......廣東高考文綜卷命題及歷史有效教學的互動－2010年廣東高考文綜歷史試題分析和復習策略思考●李漱萍廣州市番禺區(qū)教育局教學研究室（511400）●戴世鋒黃蕓廣東仲元中學（511400）4HistoryTeachinginMiddleSchools中學歷史教學2010年第8期高考命題改革是高中歷史課程改革的有機組成部分，一些人擔心，學生在高中新課程改革中雖然培養(yǎng)了較強的綜合能力，但在高考中難以反映。如何處理新課程改革與高考命題的更新之間的契合與互動？怎樣發(fā)揮、調(diào)動人們參與高中課程改革的自覺性、積極性和創(chuàng)造性？這些問題如果處理不當，它給高中課

2、程改革帶來的可能不僅僅是困惑，甚至是致命性沖擊。2010年廣東高考塵埃落定，大家?guī)е谂涡那榈慕议_了今年高考試題的面紗。今年是廣東省第一年實行政、史、地三科合卷，統(tǒng)稱“文科綜合試卷”，試題基本延續(xù)近幾年X科的命題特點，難度有所降低。一、2010年廣東高考文綜歷史試題分析（一）內(nèi)容分布表一古代、近代、現(xiàn)代內(nèi)容比例內(nèi)容中國古代史中國近代史中國現(xiàn)代史世界近代史世界現(xiàn)代史分值2218132324百分比22%18%13%23%24%從表一看：古代史（22%）、近代史（41%）、現(xiàn)代史（37%）與《2010年（廣東卷）文科綜合考試大綱的說明》中所要求的內(nèi)容比例古代史（約23%）、近代史（

3、約40%）、現(xiàn)代史（約37%）相吻合。表二政治、經(jīng)濟、文化史內(nèi)容比例內(nèi)容政治史經(jīng)濟史文化史分值423820百分比42%38%20%從表二看：政治史、經(jīng)濟史所占比例較大，基本上是平分秋色，文化史所占比例較低，只占20%。（二）知識點分布主要考查了宗法制（12題）、均田制（13題）、宰相制度（14題）、宋代商品經(jīng)濟的發(fā)展、宋代文化（第38題第①問）、宋明理學（15題）、新文化運動（16題）、“雙百方針”（17題）、新中國的外交（18題）、理性主義（19題）、法國政權的更替（20題）、生存競爭和階級斗爭（21題）、美蘇意識形態(tài)的對立（22題）、20世界的藝術（23題）、從政治、經(jīng)濟

4、、文化的角度，考查在歷史發(fā)展的進程中社會群體的興衰（市民階層、留學生、農(nóng)民工。第38題）、世界貿(mào)易的發(fā)展變化（39題）。從知識點的分布看：主要考查主干知識和核心知識，重點考查對主干知識和核心知識的掌握和理解程度。（三）試題的主要特點1.考查考生對基本史實、歷史概念和結論的理解和掌握程度2010年廣東文綜歷史試題考查的都是《考試大綱》規(guī)定的基本史實、概念和結論，這些知識大都反映了自古以來重大社會問題的內(nèi)容。例如：宗法制、均田制、宰相制度、“雙百方針”等主要考查的是歷史概念。18、20、21、22、38題等，主要考查學生對基本史實的掌握和理解程度。4HistoryTeaching

5、inMiddleSchools中學歷史教學2010年第8期2．運用“新材料、新情境”，考查考生的知識遷移能力和初步解決新問題的能力試卷大概80%的題使用了各種版本教材均未出現(xiàn)過的新材料或新情境。例如：第15題，運用“人人自有定盤針，萬化根源總在心。卻笑從前顛倒見，枝枝葉葉外頭尋?！边@首詩，考查學生對心學的理解；第18題，運用我國某時期的國際郵件資費表（部分），考查新中國的外交，材料新穎，考查角度靈活，充分考查學生了對知識遷移能力。第21題引用了《新編劍橋世界近代史》中的相關材料，提出了學生陌生的兩個概念“生存競爭和階級斗爭”，實際上考查的是馬克思主義學說與達爾文進化論最終形成

6、的時間，考查了學生解決新問題的能力。3．關注社會現(xiàn)實，增強學生的歷史洞察力第38題考查考生對古代中國的“商業(yè)的發(fā)展”、“文學藝術成就”，近代中國的“近代中國的民主革命”、“民族工業(yè)的發(fā)展”，現(xiàn)代中國的“中國特色社會主義建設的道路”，近代世界的“明治維新”等知識點的掌握和理解程度；進行歷史解釋、理解歷史事實、分析歷史結論、說明和證明歷史觀點、運用歸納的方法論證歷史問題、認識歷史事物本質(zhì)的能力。引導考生從下而上地思考歷史，樹立整體史觀，關注社會現(xiàn)實，歷史增強洞察力。第39題考查考生對近代世界的“工業(yè)革命”、現(xiàn)代世界的“1929年資本主義世界經(jīng)濟危機”、“二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢

7、”等知識點的掌握和理解程度；獲取和解讀信息、進行歷史解釋、理解歷史事實、分析歷史結論、客觀敘述歷史事物、說明和證明歷史觀點、認識歷史事物本質(zhì)、對歷史問題提出不同看法的能力。引導考生以史為鑒，從歷史的角度思考經(jīng)濟問題，深刻理解社會變革，增強歷史洞察力。二、高考命題體現(xiàn)新課程歷史教育理念（一）高考試題的能力取向力求與新課程接軌歷史教學中的學科能力問題在20世紀80年代末期開始得到重視，90年代中期，國家考試中心提出了歷史學科的十項能力標準，成為了我國歷史教學中學科能力研究的標志性成就。21世紀初，隨著課程改