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1、高考文學(xué)類文本閱讀散文閱讀指導(dǎo)一、文本常識(shí)?？忌⑽姆诸惖谝活悾河洈⑿陨⑽牡诙悾籂钗镱惿⑽牡谌悾鹤h論性散文第一類：記敘性散文【典型寫作思路】簡(jiǎn)敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟07高考江蘇卷《麥天》：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準(zhǔn)備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過(guò)去后，到處都是麥香。其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，
2、有滋有味。第二類：狀物類散文【典型寫作思路】引出寫作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨09年高考全國(guó)卷Ⅱ《岳樺》：開(kāi)頭引出寫作對(duì)象岳樺樹(shù)：第一次去長(zhǎng)白山，盡管好景不少，但過(guò)后都很模糊，只有岳樺樹(shù)記憶深刻。然后狀物，時(shí)空拓展：岳樺樹(shù)形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。中間穿插對(duì)比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹(shù)與之對(duì)比，突出岳樺的頑強(qiáng)。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。第三類：議論性散文【典型寫作思路】
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）09年高考江西卷《木車的激情》：開(kāi)頭議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點(diǎn)）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復(fù)奔走，譜寫了一首中華民族的長(zhǎng)詩(shī)。再點(diǎn)出結(jié)論（感悟點(diǎn)）：只有激情才有闊大無(wú)邊的力量。結(jié)尾結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）：告誡人們：高科技時(shí)代，如果心靈缺失，沒(méi)有激情，人會(huì)危機(jī)重重。二、知
4、識(shí)儲(chǔ)備09年高考全國(guó)卷1《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。08年高考安徽卷《我與地壇》16、從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。答案：①運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“走下”“爬上”等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形
5、象②運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法，使日出與日落情景形成鮮明對(duì)照，給人以深刻的印象。③運(yùn)用前后對(duì)稱的語(yǔ)言形式寫景，給人以整齊的美感。知識(shí)匯總1.表達(dá)方式①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒(méi)考過(guò)）②描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)
6、境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。細(xì)節(jié)描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)感情。第二人稱：能增強(qiáng)抒情性和親切感。第三人稱：不受時(shí)空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）④議論的技巧：在開(kāi)頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開(kāi)頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)
7、生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。渲染，以濃墨重彩的描繪營(yíng)造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。托物言志，可通過(guò)對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效
8、果。以小見(jiàn)大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。知識(shí)匯總3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反問(wèn)、反復(fù)、設(shè)問(wèn)?？疾樽疃嗟氖潜扔鳌M人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。擬人，給物賦予人的形態(tài)情感，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。排比，能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)理
