情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析.

《情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析.》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析【摘要】為了使學(xué)生能夠更加快速以及全面地接受所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識，引進“情境教學(xué)法”是非常有必要的，這種新穎的教學(xué)方法令學(xué)生主動地融合到生動實際的情境屮，更好地理解新學(xué)到的知識?“情境教學(xué)法”是一個新的理念，以這個新理念為依據(jù)，教師應(yīng)該盡全力為學(xué)牛創(chuàng)造出一個生動的情境氛圍，令學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加的輕松愉快，最終能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自主的意識，主動地去享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的根本目的.【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析一、設(shè)置一定的懸念，從而

2、激發(fā)學(xué)生主動探究的欲與我們都知道，任何的事物只有存在著一定的懸念，才能夠在一定的程度上激發(fā)出人們對于探究它的欲望，在教學(xué)中也不例外，設(shè)置懸念，能夠有效地使學(xué)生的注意力有效地集中，并且能夠大幅度地提升學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，也有助于學(xué)生對于所學(xué)的新的知識的接受?教師能夠依據(jù)所教的學(xué)生的實際情況來設(shè)］懸念，令學(xué)生在探究懸念的同時，還可以通過自己的努力探究新的知識，我相信，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種新穎的教學(xué)方法更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課余的時候，學(xué)生還能夠與同學(xué)一起探討，增加學(xué)生的團隊

3、意識?但是，在設(shè)定懸念時，必須有一定的靈活性.例如，我看過這樣一節(jié)課，這位教師就是利用了設(shè)置懸念這一教學(xué)方法，使學(xué)生更好地接受新學(xué)的知識的，這位教師講的是“找規(guī)律”這一課,他當(dāng)時創(chuàng)建了這樣一個懸念：“學(xué)校為了使學(xué)生們生活的環(huán)境變得更加的美麗，所以決定在校園中種一些花，園丁伯伯們按照這樣的順序去栽種：一棵月季、兩棵薔薇、三棵梔子花?請問第20棵是什么花呢？”對于教師提出的這個問題，極大程度上激發(fā)了學(xué)生們對于答案的好奇，他們都非常想要知道正確的答案，很快大部分?W生都開始了思考，還有部分學(xué)牛開始討論，積極主

4、動地交流，這時這位講課的教師在學(xué)生們遇到問題的時候適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，在教師的提醒下，學(xué)生們走向?qū)ふ艺_答案的道路，學(xué)生們通過不同的辦法，逐漸地發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，不同的學(xué)生有著不同的答案，但是他們都能夠用口己理解的語言解釋出來?很顯然，這種設(shè)置懸念的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅度地提升，不僅僅能夠使學(xué)?？焖儆行У亟鉀Q好數(shù)學(xué)問題，同時，還能夠激發(fā)學(xué)生多方面的能力.二、創(chuàng)建交流的情境，探究問題小學(xué)生的心理還非常的簡單，特征也非常的明顯，他們愿意與人溝通,展現(xiàn)自我?教師可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這種特征，創(chuàng)造出屬于學(xué)

5、生的情境,令學(xué)生在互相交流與探討的情況下，全面地激發(fā)學(xué)牛對于學(xué)習(xí)的熱情，在這種情況下，學(xué)生可以用最快的速度接受所學(xué)的新知識，使學(xué)生更好地去獨立思考.例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，這位教師在為學(xué)生講解“圓的面積的計算公式”這一課時，出了這樣一道數(shù)學(xué)題：“耍想在一個圓形的場地上種樹，每三平方米要種植一顆樹苗，要想知道在這塊土地上一共要種植多少顆樹苗才能把土地種滿，要知道哪些條件呢？”這時就有學(xué)生舉手回答問題，他說：“得先知道這塊土地的面積?”這時這位教師又問道：“那么怎樣才能求出土地的面積呢？”這時學(xué)生們都

6、陷入了思考，教師抓住了這個時機，說：“要想知道土地的面積，就必須先學(xué)會求圓的血積，讓我們一起來探討一下這個問題?”經(jīng)過學(xué)生們的討論以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生們很快就用自己的辦法找到了圓面積的公式?學(xué)生們在這個過程屮，不僅僅收獲了新的知識，還增進了同學(xué)間的感情，并但還有效地激發(fā)了學(xué)牛?對于數(shù)學(xué)的興趣，在交流與討論的過程中，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.三、結(jié)束語為了達(dá)到能夠營造出生動愉快的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣的目的，許多的數(shù)學(xué)教師都在不斷地努力著，朝著創(chuàng)造活潑輕松的

7、課堂的方向發(fā)展.在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，把學(xué)生切實地帶入情境中，這種課堂教學(xué)的模式越來越普遍，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的寵兒?對于現(xiàn)在的教育工作者來說，怎樣才能夠創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情境，已經(jīng)被許多的教育人員列為一項值得研究的項日，教師們都在不斷地努力，盡可能地為學(xué)生營造出牛動具體的學(xué)習(xí)情境.【參考文獻(xiàn)】[1]張愛琴?淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]?作文成功之路(下)，2015(12)：85.[2]王玉芬，楊麗琴?情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)屮的重要性[J]?赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013

8、(18)：207-209.[3]張國彪?淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]?課程教育研究,2016(01)：67.