追求本真的教學(xué)

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1、追求本真的教學(xué)聽《比萬大的計(jì)數(shù)單位》有感聽了顧志能老師《比萬大的計(jì)數(shù)單位》一課，感覺很震撼——不僅因?yàn)轭櫪蠋燂L(fēng)趣幽默、揮灑自如的循循善誘，以及學(xué)生思維活躍、妙語連珠的交流互動(dòng)，更因?yàn)檫@節(jié)課抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)、平實(shí)中透出創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深刻的是顧老師在深入研讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)、有機(jī)建構(gòu)知識(shí)的設(shè)計(jì)處理方式，對(duì)我們很有啟迪和借鑒的價(jià)值。一是基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在回顧舊知后，以“現(xiàn)在該用哪個(gè)單位？”引發(fā)學(xué)牛對(duì)新知的猜測(cè)和探討，感受引入新計(jì)數(shù)單位的必要性并自主嘗試進(jìn)行排列。二是恰當(dāng)運(yùn)用直觀。課堂上沒有

2、花哨的手段，只是簡(jiǎn)單地借助計(jì)數(shù)器的直觀作用，引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)遷移到新知學(xué)習(xí)，既逐步建構(gòu)新計(jì)數(shù)單位，又很直觀、自然地感受相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系,而無需過多的語言表述。個(gè)人覺得這正是“感知概念”的高境界。三是以問題引領(lǐng)和促進(jìn)思考。顧老師重點(diǎn)著墨于“萬萬”與“億”的取舍，有意制造矛盾沖突，讓學(xué)生在爭(zhēng)議、辨析、說理中，感悟到概念命名的數(shù)學(xué)本質(zhì)及其背后的道理，知道了概念的命名既是一種人為的規(guī)定，又需一定的合理性。同時(shí)，還潛移默化地讓學(xué)生領(lǐng)悟了“四位分級(jí)”的道理，感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美與規(guī)律美。我把這一點(diǎn)應(yīng)用于自己的教學(xué)，于是，有了《兩

3、位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》這節(jié)課。一、復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、利用學(xué)具，探究新知一年級(jí)的孩子，年齡比較小，理解能力差，學(xué)習(xí)方式以直觀學(xué)習(xí)為主。課堂上，我利用課本“練字”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出加法問題。在探討算法時(shí)，讓學(xué)生利用手中學(xué)具，搭建

4、了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器一移動(dòng)小棒和算珠f隱去直觀圖f看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，再讓學(xué)生通過比較，說說這兩道題的相同之處和不同之處，讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。三、拋出問題，理解算法在學(xué)綸交流匯報(bào)自己的算法時(shí)，

5、不吋提出問題，女口，在用計(jì)數(shù)器計(jì)算25+2時(shí)，問：這兩顆珠子能撥在十位上嗎？為什么？再如，用小棒計(jì)算25+20時(shí)，問：為什么要先算20+20?這個(gè)“2”要加在哪一位上？為什么？讓學(xué)生不僅操作，還要講出自己的思路，并通過問題讓學(xué)生深入思考算理,最終達(dá)到“理清算明”，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。四、糾錯(cuò)練習(xí)，鞏固新知新知學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供了糾錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，再次感受只有“相同數(shù)位上的數(shù)相加”，避免自己出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。在后面的練習(xí)和檢測(cè)中，學(xué)生除了計(jì)算速度較慢外，出現(xiàn)計(jì)算方法錯(cuò)誤的學(xué)生只有三人。新常態(tài)的課堂是返璞

6、歸真中追求新意，但其前提是我們需要扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，相信大家在自己的教學(xué)中，也定有自己的特色，但無論如何，我們都耍把學(xué)生放在首位，不僅訃學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然！