統(tǒng)編版語文五年級編排思路與教學建議

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1、統(tǒng)編版小學語文五年級教科書編排思路與教學建議主講：南昌市科研小學語文教研員劉荔搜集整理：胡淑芬新教材特點：傳統(tǒng)文化、雙線結(jié)構(gòu)、語文要素、目標序列、特殊單元面對即將來的五年級，有哪些疑慮？（重復(fù)的未教的了、寫字怎么處理？文言文之前教材中未學過的怎么處理？缺學的閱讀策略單元、習作單元要補教嗎？重復(fù)出現(xiàn)的課文還需要教嗎？）本次講座的三大版塊：面臨的困難和挑戰(zhàn)、五年級教科書概述、各個版塊的編排和教學建議一、面臨的困難和挑戰(zhàn)1.文本教學的難度增加了從表面到內(nèi)在，和以前的教材相比，都是基于課程標準編排的，從中段走向高段，教材中的文本有所提升，高年段不僅僅要關(guān)注文本表面內(nèi)容，還要走進文

2、本深處，體會文本的深意。中年段的文本的邏輯性比較強，學生比較容易找到文章的主要內(nèi)容，而高年段的文本更復(fù)雜了，條理沒有以前那么容易尋找，文本更加立體。高年段要求閱讀方式更加多樣，需要借助相應(yīng)的閱讀鏈接和課后資料來理解課文的內(nèi)容。2.教學梯度的重要性突顯了教材的編寫是按照課程標準的各個學段的目標要求編寫的，并更細化到單元教學中。是年段的提升。后面會結(jié)合相應(yīng)版塊來提出教學建議。3.突破原有的教學定勢《跳水》這篇課文以前的版本都有，現(xiàn)在新教材也有，但不能按以前的教法來教，需要按單元人文主題和語文要素、教學任務(wù)來重新設(shè)計教學設(shè)計?！短吩谖逑碌诹鶈卧季S的火花，它的語文要素是了解

3、人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。三個課后練習緊扣單元要素，整體把握課文內(nèi)容，梳理事件起因經(jīng)過結(jié)果，第二個題目是說說怎么推動情節(jié)發(fā)展。要求學生對課文的閱讀來梳理船長的思維過程。通過了解船長的思維過程來進一步加深課文內(nèi)容的理解，從教學理念和思路中解放出來，領(lǐng)會統(tǒng)編教材的編寫意圖。4.應(yīng)對新的教學挑戰(zhàn)教學目標細分成語文要素的幾個點。課外閱讀納入到課程結(jié)構(gòu)中。思考：課外閱讀要不要考試？如何做？有些老師認為如果課外閱讀不考試，就會落實不到位。還需各位教研員再細細思考探索與嘗試。二、五年級教科書概覽特殊單元五上閱讀策略單元和習作單元五下綜合性學習單元（大綜合）和習作單元有以文本

4、為主題的單元如五上民間故事和古典民著之旅。雙線結(jié)構(gòu)中提到的人文主題和語文要素，其中人文主題并不是每個單元都一定有一個，如閱讀策略單元。在教學中不要被人文主題所束縛。有些單元是把閱讀要素和習作要素完整的結(jié)合一起，但大部分單元沒有把閱讀和習作結(jié)合一起，所以在教學中不一定要在閱讀的課文中尋找習作訓練方法。三、各個版塊的編排及教學建議識字寫字教學重復(fù)字教學建議：隨文學習、自學為主、指導(dǎo)為輔、充分發(fā)揮學生的自學能力，重鞏固。未教字教學建議：易記字，重自學；難記字，易錯字作指導(dǎo)。寫字教學書寫提示（低年級關(guān)注筆畫、筆順、偏旁，三年級關(guān)注書寫美觀性，在五年級教學中可以隨文指導(dǎo)與美觀性）學

5、習句子的抄寫，結(jié)合五年級的書寫提示補學四年級的抄寫要求。閱讀教學（一）選文的廣度與深度編排有了更深的考慮1.選文廣度多元的文本模式如五下第七單元《金字塔》有散文性質(zhì)的文本，也有閱讀材料性質(zhì)的片段材料。其中有數(shù)據(jù)，圖表還有批注。這些非連續(xù)性的文本組合成了一篇文本。教材中有社會科學類的科普文，如五下綜合性學習單元。教材中出現(xiàn)的古典小學，如五下第二單元四大名著的片段。教材中出現(xiàn)篇輻比較長的文言文，如五上第四單元《少年中國說》，五上第八單元《古人談讀書》。2.選文的深度情感更加細膩豐富，深含在文字當中，隱含在具體事例當中。如五上第一單元語文要素和五上第六單元的語文要素。情感更加宏

6、闊五下第四單元家國情懷，既有家國情懷的詩，也有一些偉人的故事，情思更加厚重，體現(xiàn)家國之殤。情思表達更加含蓄。四年級到五年級的三個單元，從動作語言神態(tài)體會人物的心情、品質(zhì)、內(nèi)心。由于五年級的情思表達更含蓄，所以要求更高，關(guān)注人物的內(nèi)心。多樣的表達。文學化的表達，五下《金字塔》多字提到金色，這樣文學化的表達，讓我們感受到金字塔感受在夕陽下宏大的場景。陌生化的表達，標點符號或句式不同的陌生化表達，如五上《慈母情深》中語句敘述顛倒。襯托的表達特點（五上的單元句運用）和特珠的比喻（五下六單元語文園地）。剛剛講到的表達，在教學中不需要過多的解讀專業(yè)的術(shù)語，例如襯托有多種襯托方法，在教

7、學中教學這些具體的教學概念，主要是關(guān)注表達方法和表達效果，如何讓表達形式更豐富更生動，以及學生實際的口頭語和如何運用，而不是過多強調(diào)概念。審美的獨特性，如五上《四季之美》，明亮的月夜在作家筆下，沒朦朧的暗夜美。如五上《白鷺》白鷺是一首詩，高年段對文字的審美情趣。3.選文價值的經(jīng)典性有許多經(jīng)典名著名篇，著名作家的作品，外國作家的名篇……吸納了多種文本內(nèi)容4.選文編排的創(chuàng)新性如五上民間故事單元，《牛郎織女》出現(xiàn)了二篇課文，一篇精讀，一篇略讀，同一文本的不同的教學定位。如《金字塔》相同的內(nèi)容，不同的文體。五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有