教育素養(yǎng)、教育寫作與教育敘事

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1、教育素養(yǎng)、教育寫作與教育敘事南昌市教育科學(xué)研究所萬智儒E-mail:18979122193@189.cnTel:1380350880618979122193郵編：330008地址：南昌市民德路215號(hào)教育寫作：根據(jù)提供的素材，以教育者的視角發(fā)表見解。教育敘事征文：從自己的職業(yè)生活中選取真實(shí)并具有典型意義的教育事件，表達(dá)自己的教育思考，可以闡述對教學(xué)某一片斷的理性思考或總結(jié)某一教育教學(xué)行為的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)等，以課堂敘事、思想敘事、教學(xué)反思等形式展開。敘事應(yīng)完整，內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，突出思想性、啟發(fā)性。文字宜簡潔質(zhì)樸，題目自擬。提綱批

2、判的視角教育的素養(yǎng)關(guān)于教師專業(yè)成長的思考教師的行動(dòng)研究教育敘事寫什么一些參考的材料批判的視角1、杞人憂師——九問教育教育在干什么？教育該干什么？教育該怎么干？一問：教育在干什么：人不見了，這是教育最大的悲劇教育該干什么：人，是教育的最高境界；教育該怎么干：人格素質(zhì)教育，已重新成為關(guān)注的焦點(diǎn).二問：教育在干什么：IQ－EQ=人不見了教育該干什么：IQ＋EQ=成功人生教育該怎么干：認(rèn)識(shí)自己，戰(zhàn)勝自己三問：教育在干什么：模具磨去了個(gè)性教育該干什么：培育創(chuàng)新型人才教育該怎么干：我就是愛迪生四問：教育在干什么：權(quán)威斥退了自信教育該干

3、什么：相信真理，不信自稱把握真理的人教育該怎么干：敢于思想，忠于自己五問：教育在干什么：醫(yī)之好治不病以為功教育該干什么：差生也是人才教育該怎么干：培養(yǎng)自信心，扶植上進(jìn)心六問：教育在干什么：批評(píng)和懲罰絕不是教育教育該干什么：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)教育該怎么干：教育學(xué)生要不惜贊美之辭七問：教育在干什么：教育使得受教育者討厭教育教育該干什么：救救極想失學(xué)的孩子教育該怎么干：掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉八問：教育在干什么：教育太像教育了，或者說，太不像教育了教育該干什么：還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位教育該怎么干：體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)九問：教育

4、在干什么：教師的柔情，學(xué)生依然不懂教育該干什么：架起通向心靈的橋梁教育該怎么干：老師，露出你的笑臉，笑對人生教育的素養(yǎng)基礎(chǔ)教育課程改革的六個(gè)基本目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整合。（3）密切教學(xué)內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（4）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念一致評(píng)價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性（我想學(xué)）——基于學(xué)生內(nèi)在要求，學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上；獨(dú)立性（我能學(xué)）——學(xué)生有潛在和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有獨(dú)立的要求。教學(xué)是從教到學(xué)、從依賴到獨(dú)立的過程

5、；獨(dú)特性（個(gè)性化）——每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。教學(xué)要尊重差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對性；體驗(yàn)性（經(jīng)歷與感悟）——強(qiáng)調(diào)身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)，通過參與、實(shí)踐、探究的體驗(yàn)而產(chǎn)生感情和意識(shí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，擴(kuò)展到情感、生理、人格。問題性（學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)）——通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)生成問題。學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)指標(biāo)積極發(fā)展思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程

6、有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能獲得積極情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程有自我監(jiān)控，作出相應(yīng)調(diào)適。（1）自主學(xué)習(xí)的特征相互支持配合，面對面促進(jìn)互動(dòng)積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任有效溝通，相互信任，能有效解決內(nèi)部沖突對于完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工對共同活動(dòng)進(jìn)行成效評(píng)估，尋找提高途徑（2）合作學(xué)習(xí)的要素(3)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)經(jīng)歷探究過程，獲得智能發(fā)展和情感體驗(yàn)；建構(gòu)知識(shí)；掌握解決問題方法.——總的目的：強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)3、教師學(xué)會(huì)教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎—啟示1傳授傳承明確知識(shí)效可編碼（邏輯性）可傳遞（共享性）可反思（批判性）全面

7、理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎—啟示2體驗(yàn)感悟默會(huì)知識(shí)練存在于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體性）嵌入于實(shí)踐經(jīng)歷（情境性）學(xué)習(xí)——傳授傳承＋體驗(yàn)感悟正確的教學(xué)觀念教學(xué)不只是課程的傳遞與執(zhí)行，還是課程的創(chuàng)生與開發(fā).教學(xué)不只以知識(shí)與技能為目標(biāo)，應(yīng)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合.教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)的單向灌輸，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展.教學(xué)不能把教材作為“圣經(jīng)”，教材是為教學(xué)提供有彈性、可選擇的資料和范例.教學(xué)要重結(jié)論，更要重過程。結(jié)論表征學(xué)科的探究結(jié)果，過程體現(xiàn)探究的過程方法，相互依存轉(zhuǎn)化.教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，

8、更要關(guān)注人.要關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成.所有學(xué)科都是德育陣地，德育要潤物細(xì)無聲。各科客觀知識(shí)都可以負(fù)載價(jià)值觀。要抓住每一個(gè)契機(jī)提供學(xué)生多種道德和價(jià)值的判斷與選擇，加強(qiáng)針對性和實(shí)效性，為學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成作出貢獻(xiàn)。改革教學(xué)過程，完善教學(xué)方式(1)精心組織教學(xué)內(nèi)容：處