高職高專院校實(shí)踐教學(xué)問題探析

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1、高職高專院校實(shí)踐教學(xué)問題探析摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職實(shí)踐教學(xué)存在著形式單一、技能落后等問題，探討高職院校實(shí)踐教學(xué)模式，可以為高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革提供幫助。關(guān)鍵詞：高職；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式越來越多的高中生、普通中等專業(yè)院校的畢業(yè)生、職業(yè)中專的畢業(yè)生進(jìn)入高職高專院校進(jìn)一步深造，但由于生源上的參差不齊，高職高專院校在實(shí)踐教學(xué)上存在著很多問題。一、高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀高職高專學(xué)生所處的時(shí)代背景相比以前發(fā)生了很大變化，社會(huì)更加開放，物質(zhì)更加豐富。

2、大多數(shù)高職高專學(xué)生比較樂觀，但耐挫折能力差。他們能夠主動(dòng)接受新知識(shí)和新鮮事物，但部分學(xué)生自信心不足，除了學(xué)生的原因，也有政策層面的因素，如高職教育的地位低于普通高等教育等。高職高專學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望認(rèn)可的需求增加。同時(shí)，他們也依賴父母、學(xué)校、老師，容易把不自信、不愛學(xué)習(xí)等問題歸因于社會(huì)、學(xué)校和老師，對外在條件過分苛求。他們個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，希望獨(dú)立，注重團(tuán)隊(duì)合作，價(jià)值多元,積極向上。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)調(diào)查顯示，有近30%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另有過半的學(xué)生即便有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)

3、也不夠努力，隨波逐流，動(dòng)力明顯不足。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化，有的是為了能找到一份好工作，有的是對學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有的是服從家長意愿。高職院校實(shí)訓(xùn)課與理論課并重，有的學(xué)生喜歡實(shí)訓(xùn)課，但沒有形成良好的工作習(xí)慣。有的學(xué)生在理論課方面沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，沒有制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力的重要過程。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。1.在高職高專教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)

4、重視的程度不夠我國普通高等教育以學(xué)科知識(shí)為本位，側(cè)重于理論教學(xué)，而高職教育的理論基礎(chǔ)課以“適度、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)，高職的實(shí)踐教學(xué)具有自己的獨(dú)特功能與價(jià)值。高職教育搞得好不好，關(guān)鍵要看實(shí)踐教學(xué)搞得好不好。實(shí)踐教學(xué)也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實(shí)踐教學(xué)，必須建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)基地。但還需要進(jìn)一步拓寬思路，探索實(shí)踐教學(xué)市場化的運(yùn)作模式，降低實(shí)踐教學(xué)成本。1.實(shí)踐教學(xué)模式需要得到進(jìn)一步改進(jìn)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的

5、實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)抓住課程體系改革這一核心”，要突出應(yīng)用性，從而體現(xiàn)高職的職業(yè)性；要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題；要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。一些高職院校根據(jù)用人單位的個(gè)性化要求，采用“訂單式”培養(yǎng)模式，值得借鑒。總體而言，為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，高職院校必須打破普通高?！盎A(chǔ)課一一專業(yè)基礎(chǔ)課一一專業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場的需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，形成基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用操作模塊和用人單位具體

6、要求模塊等。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能和社會(huì)所要求的技能緊密聯(lián)系現(xiàn)階段，高職高專院校的生源大部分是高中生，他們對專業(yè)性的課程還不是很了解，而實(shí)踐教學(xué)需要一定的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，所以高職院校從這方面壓縮理論課時(shí)開拓更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以大幅增加培養(yǎng)教師在企業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)的時(shí)間，從而掌握更多企業(yè)需要的技能。3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的地位還需要進(jìn)一步提高在有些高職高專院校的實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)還沒有得到足夠的重視。一些院校存在著實(shí)踐教學(xué)教師地位低于理論教師地位的問題。實(shí)踐教師沒有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研

7、、教學(xué)等方面逐漸被邊緣化。實(shí)踐教師被迫在服務(wù)于理論教師的工作上弄得筋疲力盡，他們需要天天坐班服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很少有自己的自由實(shí)踐，從而產(chǎn)生心理不平衡。三、高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的對策分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念高職院校要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高職教育辦學(xué)規(guī)律為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心向技能中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要突出技能、技藝和技術(shù)；在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng)；在教學(xué)管理中,要把握"能力評價(jià)”導(dǎo)向；在質(zhì)量評估中，要突出知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以“一技之長”“技?jí)喝悍肌?/p>

8、“身懷絕技”為榮的校園文化氛圍。2?擴(kuò)大實(shí)踐課教學(xué)比重在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把握好理論課和實(shí)踐課的比例關(guān)系，做到以“必須、夠用”為原則，以加強(qiáng)實(shí)踐為重點(diǎn)，針對理論課擴(kuò)張、實(shí)踐課嚴(yán)重縮水的現(xiàn)象，認(rèn)真加以研究治理,使理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例更加合理。3?優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式高職院校在辦學(xué)過程中要積極探索高職實(shí)踐教學(xué)的有效模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以適應(yīng)多種職業(yè)和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的需要，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，有利于高職院校辦出特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐品格和創(chuàng)新