高職院校項目化教學探索與實踐

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1、高職院校項目化教學探索與實踐高職數(shù)直擔負著培養(yǎng)服務一線的高技能人才的重任，突出的是某一崗位或某些崗位的職業(yè)技能和知識。實施項目化教學，就是根據(jù)項目的目標要求，通過各種方式使學生獲得相關知識和技能，并積累工作經(jīng)驗，獲得真實的工作過程體驗，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)。一、項目化教學的特點項目化教學與傳統(tǒng)教學相比，在人才培養(yǎng)方面獨具特色：第一、教學內(nèi)容項目化。項目化教學有效地建立了課堂與某一職業(yè)領域的聯(lián)系，通過對典型職業(yè)活動的工作過程進行調(diào)查確定課程內(nèi)容，形成有實際應出價值的學習任務即教學項目，這樣有利于瞄準崗位設置課程、培

2、養(yǎng)能力，提高教學的針對性和實效性。第二、學生學習過程主體化。項目化教學中，在教師的引導下，學生獨立或者以小組的形式從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評定,學生參與問題解決的全過程，既是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經(jīng)驗的過程，學生在這個過程屮鍛煉各種能力。第三、教學方式多樣化。在教學過程中，多種教學方式可根據(jù)學習內(nèi)容交替使用，如講授法、演示法、實驗法、合作交流法、思維導圖法、提問和歸納等方法。第四、教師角色的變化。教師的主要職能從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?。教師從知識的傳授者成為一個

3、咨詢者、指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，只控制過程，不控制內(nèi)容；只控制主題，不控制答案。二、構(gòu)建項目化教學的課程體系，設計教學流程高職院校的課程設置應保持應出性、實踐性、職業(yè)性等特點，課程體系的構(gòu)建應以企業(yè)需求為核心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)為目的。因此，在構(gòu)建項目化教學的課程體系中，要全面考慮職業(yè)標準所包含的知識、技能和工作態(tài)度等內(nèi)容；要用工作過程把相關知識和技能組合在一起；把傳統(tǒng)的教學計劃改造成為按能力構(gòu)建的、由若干知識模塊組成的教學計劃。（一）構(gòu)建課程體系1.企業(yè)調(diào)研確定崗位和能力教師到企業(yè)調(diào)研后

4、，分析金業(yè)需要人才的層次、類型、崗位工種、綜合素質(zhì)等，以確定人才培養(yǎng)規(guī)格、項目課程設置的基準和目標；對職業(yè)崗位工作任務進行分析，找出最能代表該職業(yè)崗位的工作任務，以及收集企業(yè)真實的已經(jīng)解決的或需要解決的問題，并進行相應的知識、技能分析。這一步至關重要。2.結(jié)合課程內(nèi)容確定典型項目課程項目既要考慮技能訓練與理論知識學習的合理計劃，還要考慮項目的典型性和可操作性。它源于真實，又要經(jīng)過教學加工，以滿足教學需要。在內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學生的認知水平和知識技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程，符合數(shù)直教學規(guī)律和學生學習認知規(guī)律，有利于學生職業(yè)

5、技能的培養(yǎng)。找出崗位屮具有代表性的典型項目，作為貫穿專業(yè)課程和應用技能的鏈條。1.分解項目課程中的項目依據(jù)職業(yè)技能形成的規(guī)律排序，由初級到高級，由簡單到復雜，由單項技能到綜合技能。每個工作項目中，可以有若干個工作任務；每個工作任務中，既有技術要領，又包含相關的理論知識，使學生能從整體上理解和把握工作屮的某一具體任務。此外，要考慮項目能激發(fā)學生的學習熱情；項目能促進學生各項能力的提升。子項目序化后即得到項目化教學下的新課程。2.形成課程鏈條，完成課程體系將上述序化后的項目按所需技能和理論知識排序，就形成了課程鏈條，即

6、完成了課程體系的構(gòu)建。組織骨干專業(yè)教師和企業(yè)專家進行研討，使課程鏈條達到課程方案的全部要求，確保各項目、各工作任務的實踐性、有效性和技術先進性。（二）設計教學流程項目化教學是以具體工作項目或任務為基礎，以培養(yǎng)能力為目標，目前還沒有相應的規(guī)范教材，這就要求教師有很強的設計教學的能力，將學生應該達成的目標與所盂的知識、能力、素質(zhì)加以整合。在教學設計中，要把握好以下六個方面。1.教學對象：教學的服務對象是學習者。要做好教學設計，不能脫離教學對象，必須認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學設

7、計的基礎。2.教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨，包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。教學目標必須具體、明確，應根據(jù)學生實際，制定出可操作的目標，使大多數(shù)同學能完成教學目標中所規(guī)定的學習任務，使每個學生都有不同收獲，有進一步學習的愿望。3.教學內(nèi)容：即指明學生所學的內(nèi)容。教師要讓學生知道學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。教學內(nèi)容是有組織的。以技能型、技術型人才培養(yǎng)為目標的職業(yè)教育,教學內(nèi)容應以職業(yè)領域中實際應用的經(jīng)驗和策略的學習為主、以適度夠用的理論學雖內(nèi)容為輔，即以過程性知識為

8、主、陳述性知識為輔。此外，教學內(nèi)容還要重視文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。4.教學手段：教學實施過程中所需的曲、設備、幻燈片、展板、卡片等教學工具，也可以是教學過程中所采取的方式方法。5.教學過程（見圖）精心設計教學過程是教學得以實施的重要前提。通常，整個教學過程分階段來完成，并充分考慮時間的約束，每個階段多少時間，要嚴格控制。這對提高學習效率