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《從教育體制角度來(lái)研究應(yīng)試教育問(wèn)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、從教育體制角度來(lái)研究應(yīng)試教育問(wèn)題作為一種教育體制的應(yīng)試教育，是一系列的教育過(guò)程，是一個(gè)成規(guī)模的系統(tǒng)。為了讓學(xué)生能夠考上一所理想的初中，很多家長(zhǎng)都盡量鼓勵(lì)孩子在每一次考試的時(shí)候取得好成績(jī)，對(duì)于這些考試的內(nèi)容和意義倒可以毫不關(guān)心，也可以一無(wú)所知。家長(zhǎng)這種對(duì)各種成績(jī)的期待和要求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候想到越來(lái)越多的就是取得一個(gè)好成績(jī)。在教師方面，同樣存在類似的情況。一旦所有人都朝同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，而在這一目標(biāo)上資源卻十分有限的情況下，就會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)它，因而無(wú)暇顧及其他事情。在學(xué)校方面，如何體現(xiàn)一所學(xué)校的聲譽(yù)和實(shí)力，同樣也是成績(jī)，只要一個(gè)學(xué)校最終的升學(xué)考試能夠在數(shù)量上和分?jǐn)?shù)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，就總會(huì)得到社會(huì)
2、和政府的認(rèn)可，從而更好地向前發(fā)展。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，一個(gè)人關(guān)心自己的學(xué)生都是出于天性使然，而家長(zhǎng)都希望自己的后代能夠生活得更好。在當(dāng)今社會(huì)中，想要生活得更好，通常情況下，人們普遍認(rèn)為最核心的是要有充足的財(cái)富基礎(chǔ)，以及所謂的身份或者地位。我們暫且不論這種看法是否得當(dāng)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們似乎還不能得出這一結(jié)論，即家長(zhǎng)必須要求自己的后代都取得好的成績(jī)。在取得好的成績(jī)與過(guò)上好的生活、獲得財(cái)富、擁有身份和地位之間應(yīng)當(dāng)存在某種聯(lián)系，才能使這些家長(zhǎng)堅(jiān)定地要求自己的后代取得好成績(jī)。我們當(dāng)然也不能說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，當(dāng)他長(zhǎng)大成人、踏上社會(huì)以后,就一定能夠在社會(huì)中取得'‘好成績(jī)”，并過(guò)上好生活
3、。這兩者之間的必然聯(lián)系是沒有充分根據(jù)的。從學(xué)生的角度來(lái)分析當(dāng)前教育，他們?cè)谙嗤沫h(huán)境下所盡力去做的事情最直接地反映出當(dāng)下教育體制的狀況。從小學(xué)階段起，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)開始有很多繁重的家庭作業(yè)，為了準(zhǔn)備考試，不僅在學(xué)校要自習(xí)，在家里也很少有休息和空閑的時(shí)間。在學(xué)校自習(xí)的主要安排要么是自己做作業(yè)，要么是自己做練習(xí)題，要么老師評(píng)講試卷，要么背書背題，要么做小測(cè)驗(yàn)（考試），在家里除了沒有老師評(píng)講試卷和考試以外，大部分時(shí)間同樣是花在做作業(yè)、做練習(xí)題、背書背題和補(bǔ)課上面。作業(yè)是老師為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容而安排給學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)就是一個(gè)從無(wú)所知到有所知的轉(zhuǎn)變過(guò)程，人對(duì)知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，而是緩
4、慢的，學(xué)習(xí)是將外在于自己的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部的東西，因而從無(wú)所知到有所知的過(guò)程需要學(xué)生長(zhǎng)期并反復(fù)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，作業(yè)只是一種學(xué)習(xí)的方式，而且是一種最常見最普遍的學(xué)習(xí)方式。一名教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷尋找一些更加有效、更加適合學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)這些教育和學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。做練習(xí)題和做作業(yè)的形式和內(nèi)容基本一致，不過(guò)作業(yè)往往指的是教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些練習(xí)內(nèi)容可以是練習(xí)題，也可以是別的東西，而練習(xí)題通常指的是學(xué)生自己找的或者老師安排的那些熟悉和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的題目。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)練習(xí)題，學(xué)生可以熟悉和進(jìn)一步深化自己所學(xué)到
5、的內(nèi)容。背書和背題同做作業(yè)和做練習(xí)題的意義大同小異。背書背題一方面鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，通過(guò)這種最簡(jiǎn)單的反復(fù)接受方式，學(xué)生把需要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西。其他的教學(xué)形式也具有相似的效果。由此看來(lái)，無(wú)論是作業(yè)、練習(xí)題、測(cè)試、背書背題還是評(píng)講，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都具有合理的根據(jù)。然而，如果站在應(yīng)試教育的立場(chǎng)、或者在應(yīng)試教育大環(huán)境下來(lái)分析，我們會(huì)得到不同的結(jié)果。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，不僅為了學(xué)習(xí)得更好，不僅為了將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)這一目的之外，有意無(wú)意將要考慮一個(gè)附加的甚至是必然的目的一一如何將成績(jī)考得更好。或許存在這樣一個(gè)疑問(wèn)：取得更好的成績(jī)難道不是
6、學(xué)習(xí)得更好嗎？從應(yīng)試教育作為唯一教育形式和教育環(huán)境的前提下，這兩個(gè)目的之間是一致的一一應(yīng)試教育保證了這樣一個(gè)命題，即學(xué)習(xí)好當(dāng)且僅當(dāng)考試成績(jī)好。在這一命題的保證下，將不存在學(xué)習(xí)好但是考試成績(jī)不好的情況，也不存在學(xué)習(xí)不好但是成績(jī)好的情況，這兩種情況由于不符合應(yīng)試教育蘊(yùn)含的命題而被否定了。同時(shí)，作為一個(gè)基本常識(shí)，人們都知道一點(diǎn)，即學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)的目的也不僅僅在于取得好成績(jī)，與其說(shuō)考試是學(xué)習(xí)的目的，倒不如說(shuō)考試是學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)方式或者一種附帶的內(nèi)容。在很多情況下，學(xué)習(xí)是沒有考試的，'‘三人行，必有我?guī)熝伞?，這表明學(xué)習(xí)具有很大可發(fā)揮的空間，甚至不受到形式和場(chǎng)合的限制，更沒有標(biāo)準(zhǔn)的檢
7、驗(yàn)方式。但是，在應(yīng)試教育的前提下，我們不僅僅不能只取得好成績(jī)而不學(xué)好，也不能僅僅學(xué)習(xí)好而不取得好成績(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)本身的涵義，學(xué)習(xí)好可能有很多表現(xiàn)形式,在這些形式中，與考試形式完全吻合的畢竟有限。假如一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)的過(guò)程中，對(duì)電力的相關(guān)原理和現(xiàn)象特別感興趣，因而耽誤了他學(xué)習(xí)物理學(xué)其它理論的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是，在電力這一部分，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)尤其突出，對(duì)電力的各種理論掌握得很好?？荚噧?nèi)容卻不僅僅是電力理論
