說(shuō)課稿《楊氏之子》

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1、各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《楊氏之子》。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書兒個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材《楊氏Z子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。編排口的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。木文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。盡管短小、淺顯，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯

2、定存在一定的困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定以下教學(xué)H標(biāo)：木課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確斷句、讀懂故事、流利朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、疏通文意作為木課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，抓住人物對(duì)話，感悟楊氏Z子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，是本課重難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法木課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重

3、要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一再讀一細(xì)讀一美讀一熟讀一誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程屮引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑一釋疑一解析一入情一晶味一成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)流程(-)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣以周總理妙答外國(guó)記者為話題導(dǎo)入新題，板書課題。利用故事開課可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)屮來(lái)。在揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說(shuō)

4、說(shuō)木課與以前學(xué)過(guò)的課文和比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生冋答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。(-)反復(fù)朗讀，讀好文本首先讓學(xué)生連讀兩遍，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字“為、應(yīng)”，再人屏幕出示標(biāo)出節(jié)奏的課文，老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生口由練習(xí)朗讀，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，最后抽生讀，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫年幾x能幫助學(xué)生理解課文，能激悄激趣。(三)根據(jù)注釋，疏通全文1

5、、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)在無(wú)法理解的標(biāo)出來(lái)全班交流解決。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3、全班交流。讓學(xué)生先提出無(wú)法理解的地方，盡量曲學(xué)生口己互相討論解答，實(shí)在不行才曲老師解答。估計(jì)理解難點(diǎn)主耍是以下兒處：1、為設(shè)果，杲有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，期間相機(jī)糾正語(yǔ)病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒岀，會(huì)怎

6、么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容,也留給了我們很人的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果。止學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一?樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的刨答的精妙的。（四）美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文木，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。

7、1、答得快，應(yīng)聲答已2、答得妙,從“未聞孔雀是夫子家禽”的凹答中，可看出孩子會(huì)聽，能聽出孔君平話屮話，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，加上“未聞”的語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。4、從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱悄、人方、有禮。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無(wú)未聞兩字句子的微妙變化。使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。（五）熟讀成誦，豐富積累人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累