談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)交際

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1、談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)交際談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)交際摘耍：非言語(yǔ)交際是交際行為的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師町以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非言語(yǔ)交際來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生的交流，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。Abstract：Non-verbalcommunicationisanimportantcomponentofcommunicativebehavior?IntheEnglishclass,theteachersshouldadoptnon-verbalcommunicationappropriatelysoasto

2、achievethepurposeofstimulatingstudents'enthusiasmaboutEnglishlearning,strengtheningthecommunicationbetweenthemselvesandstudentsandhavingagoodteachingeffect?關(guān)鍵詞：非言語(yǔ)交際；英語(yǔ)課堂；教學(xué)Keywords：non-verbalcommunication；Englishclass；teaching中圖分類(lèi)號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311(201

3、4)14-0251-020引言人類(lèi)的交際行為可以分為言語(yǔ)交際及非言語(yǔ)交際。然而，我們往往只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際，卻忽略了非語(yǔ)言交際的重要性。而心理學(xué)家已經(jīng)向我們證實(shí)：人類(lèi)是用發(fā)音器官說(shuō)話(huà)，卻是用整個(gè)身體在交談。可見(jiàn)非語(yǔ)言交際和語(yǔ)言交際同等重耍。然而，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)也一直只注重言語(yǔ)本身，老師們特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型的練習(xí)和掌握；對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也主要集中在言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上，卻忽略了對(duì)非語(yǔ)言交際能力的提高。事實(shí)上，非言語(yǔ)交際是言語(yǔ)交際的重要補(bǔ)充。假如英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把非語(yǔ)言交際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

4、到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果必定會(huì)大大提高。1非言語(yǔ)交際的基木內(nèi)涵非言語(yǔ)交際是指除語(yǔ)言因素以外的在一定交際情境下具有一定信息價(jià)值的其它因素。一般來(lái)說(shuō)，非言語(yǔ)交際可以分為如下四種：①體態(tài)語(yǔ)：主要是一些基本姿態(tài)，這些姿態(tài)能較好地輔助語(yǔ)言交際，包含眼神、手勢(shì)和面部表情等；②副語(yǔ)言:這類(lèi)主要涉及到沉默狀態(tài)和各式各樣非語(yǔ)義的聲音等；③客體語(yǔ)：包括物質(zhì)的一切有意和無(wú)意的展示，可以傳遞非語(yǔ)言信息，如一個(gè)人的外表、衣著等；④環(huán)境語(yǔ)：包括影響交際的環(huán)境因素，比如吋間和空間等。2課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交際課堂教學(xué)之中所涉及的非語(yǔ)言交際

5、是指與教師課堂教學(xué)言語(yǔ)行為緊密相關(guān)的教師非言語(yǔ)行為o在課堂上教師所運(yùn)用的非語(yǔ)言教學(xué)主要包含狹義和廣義兩個(gè)方面。狹義的非語(yǔ)言教師課堂行為主要包括老師在教學(xué)過(guò)程中利用身體姿態(tài)變化所發(fā)出的信息，通常包括手勢(shì)、頭勢(shì)、面部表情等；廣義的非語(yǔ)言教師課堂行為不僅包括教師的身體姿態(tài)、動(dòng)作的變化，還包括有利用依附于身體的物體發(fā)出的姿態(tài)和動(dòng)作等。3非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的作用3.1非言語(yǔ)交際能促進(jìn)師綸間的情感交流，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶，使教學(xué)得以順利開(kāi)展積極肯定的非言語(yǔ)交際能使學(xué)&感到教師對(duì)自己的尊重與肯定，從而使得學(xué)生更加積極向上

6、。教師使用正確的表情、眼神和手勢(shì)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)心們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),有利于教學(xué)效果的提升。3.2非言語(yǔ)交際的運(yùn)用可以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性講課過(guò)程中教師恰當(dāng)運(yùn)用富于變化的表情配以各種手勢(shì)可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而提升教學(xué)效率。3.3非言語(yǔ)交際可以幫助教師有效地管理課堂非言語(yǔ)交際也被老師當(dāng)做一種重要的手段用來(lái)控制學(xué)生在課堂上的行為。如果我們老師有良好的視覺(jué)意識(shí)，那么學(xué)生的任何一個(gè)故微妙的情感，如喜悅、驚訝、懷疑和尷尬，都無(wú)法擺脫他/她的眼睛。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師如果注意到學(xué)

7、生心不在焉，將會(huì)采用放慢說(shuō)話(huà)速度的方法，或在講授的同吋瞪眼。這部分同學(xué)就會(huì)注意到這種突然停頓，自然會(huì)馬上抬頭看看發(fā)生了什么。通過(guò)使用這種姿態(tài)，學(xué)生的錯(cuò)誤行為得到了整頓，課堂秩序也得到了控制。4非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用4.1體態(tài)語(yǔ)“舉手投足，可見(jiàn)其內(nèi)心積蘊(yùn)”o老師體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能使英語(yǔ)課堂更有秩序，使學(xué)牛的情感得到關(guān)注，減少他們的課堂焦慮感。體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)形式多種多樣，譬如：當(dāng)教師以輕盈的步伐、穩(wěn)健而富有彈性的腳步進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師自信、開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣。體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂上主要體現(xiàn)在老師的面部表情、眼神和

8、手勢(shì)3個(gè)方面。。面部表情是人們情感和內(nèi)心情緒的晴雨表。例如，一位老師第一次走進(jìn)課堂。他對(duì)學(xué)生們說(shuō)："Goodmorning,everyone!I'msogladtobeyourEnglishteacher.當(dāng)他這樣說(shuō)時(shí),卻一臉的愁容。學(xué)生從他的臉上看不到一絲的興奮。這樣的面部表情配以以上的話(huà)語(yǔ)是不是非常的滑稽？所以，教師在上課時(shí)一