語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)18.《將相和》素材

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1、18、《將相和》教學(xué)實(shí)錄探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版五年級(jí)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，

2、展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。一、從讀切入，初步感悟人物師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?生：藺相如機(jī)智勇敢。生：藺相如愛(ài)國(guó)。生：廉頗知錯(cuò)就改。生：趙王民主，能聽大臣的意見(jiàn)。生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。(一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。)二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物師：(笑)同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)

3、小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎?生：(微笑)好!師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。(學(xué)生讀書、批注、討論。)(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。)三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)ⅰ⑾?、王師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢?生：與秦王比。生：與廉

4、頗比。生：與藺相如的手下人比。生：跟趙王比。生：跟趙國(guó)的文武大臣比。師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。(同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。)(把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。)師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎?生：(舉手)我們組先來(lái)。師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。師：你怎么知道的?生：古代有個(gè)司

5、馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容”句。師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!(借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。)生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。師：(故做疑惑)我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢?(板書：膽識(shí)過(guò)人。)生：(急了，補(bǔ)充)老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!師：課文怎么說(shuō)?要言之有理啊!(學(xué)生讀課文“趙

6、王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻?！?生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！睅煟耗愫軙?huì)說(shuō)話!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：“有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智?！鄙核赜谐芍瘢陬^保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所

7、擔(dān)心的。師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段。)生：藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去”。師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢?生：為了國(guó)寶呀!生：為國(guó)家的安寧、和平。師：說(shuō)得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎?生：(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意。)(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)生：我們組把

8、藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。師：“洞察人心”是什么意思?(板書：洞察人心)生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手(讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊?！?，因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。(生讀“他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!