綜合實踐課程資料

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1、研究性學(xué)習(xí)課題河流的侵蝕搬運(yùn)作用課程資料組員：王楠楠宋飛燕康文瀝吳森劉玉指導(dǎo)教師：陳貴、程相令確定研究主題高中教學(xué)的一次偶然，見到一幅“河流作用與流速的關(guān)系”的圖形。就產(chǎn)生了疑問：為什么小粒徑的粘土比大粒徑的沙子更難被搬運(yùn)走？仍然是一次偶然的機(jī)會，和同事在河邊游玩，突然發(fā)現(xiàn)該河流屮央?yún)s留下了很多的黃土堆，不知為何。同時發(fā)現(xiàn)，該河底有流線型的漕溝，起初以為是右頭，試過以后才知道是質(zhì)地粘性的粘土河床。這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海，于是產(chǎn)生了讓同學(xué)們和我-?起-?探究竟的想法。通過這個過程，想鍛煉同學(xué)們提出問題，分析問題，解決問題的能力。研究方案（提綱）第一階段：動員和培訓(xùn)第二階段：課題準(zhǔn)備

2、1.選擇課題2.成立課題組3.形成小組實施方案第三階段：課題實施階段1.摘抄，口主戶外觀察，收集資料；2.拍好照片3.撰寫活動體會第四階段：評價、總結(jié)與反思階段1.河流的侵蝕搬運(yùn)作用以及圖片2.河流的侵蝕搬運(yùn)作用?流速的關(guān)系3.河流作用對河流地貌形成的影響以及圖片開題報告一、主題的提出：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生們親近大自然和思考大自然的機(jī)會越來越少，書本上的知識越學(xué)越死，學(xué)習(xí)方法越來越枯燥無味，很多學(xué)生開始產(chǎn)生出厭學(xué)情緒，甚至是輟學(xué)在家，絲毫找不到學(xué)習(xí)的興趣所在。為了使同學(xué)們走出學(xué)習(xí)的死胡同，真正的做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，特提出了這一課題的研究。二、摘要：通

3、過實地考察“河流的侵蝕搬運(yùn)作用”對河流地貌的影響，理解河流侵蝕搬運(yùn)作用與流速的關(guān)系。三、開題：小組成員集中后，我們針對“河流的侵蝕搬運(yùn)作用”問題分析了課題的現(xiàn)狀、研究的背景、課題研究的口的與意義、課題研究的內(nèi)容、計劃步驟、小組分工和研究方式，并依次填寫好了活動的開題報告。四、活動目標(biāo)：（一）認(rèn)知口標(biāo)：1?了解河流的侵蝕搬運(yùn)作用的原理。2?了解河流的侵蝕搬運(yùn)作用與河流地貌形成的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感。（-）情感口標(biāo)：1.通過合作小組的集體研究活動，對口己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣。2.使學(xué)生進(jìn)一步了解河流的侵蝕搬運(yùn)作用與河流地貌形成

4、的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中處理問題分析問題的能力，進(jìn)而理解人與河流的息息和關(guān)。（三）能力口標(biāo)：1.初步學(xué)會查找、搜集、整理資料。2.學(xué)會制定計劃，初步學(xué)會實地考察的方法。3.能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流，形成自己的獨立觀點，并養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。4.體驗發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，鍛煉口身的能力。在研究過程屮，可以培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高我們動手實踐能力和獨立思考深入探究的能力、增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)合作精神。五、課題開展的計劃及步驟：2014年4月18日?6月17H：全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料2014年6月1

5、8日?8月170：全體組員對泌陽縣盤古鄉(xiāng)甜水河進(jìn)行實地考察2014年8月18日?12月170：對考察資料和相關(guān)資料進(jìn)行整理。2014年12月18□?2015年3月170：上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打卬出來，便于寫論文報告和總結(jié)2015年3月18日?4月170：評價、總結(jié)與反思六、課題組員分工：1、王楠楠負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和小組的協(xié)調(diào)分工等細(xì)微工作。2、宋飛燕查閱相關(guān)資料，提供理論依據(jù)。3、康文瀝選取泌陽某條河流某個河段進(jìn)行實地考察。4、吳森找取相機(jī)等機(jī)械器材，并負(fù)責(zé)選取實地圖片資料。5、劉玉確定研究思路，研究方法。七、研究關(guān)鍵詞:河流作用侵蝕搬運(yùn)河流地貌八、研究資料的方式和途徑:1?走訪調(diào)查、實地

6、考察2?詢問甜水河附近村民3?上網(wǎng)杳找資料3.杳找相關(guān)書籍九、課題內(nèi)容摘要:1.理解甜水河的侵蝕搬運(yùn)作用的原理。2.理解甜水河地貌形成的過程3.理解甜水河的侵蝕搬運(yùn)作用與河流地貌形成的關(guān)系實施研究過程2014年4月18日?6月170：全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料2014年6月18日?8月170：全體組員對泌陽縣盤占鄉(xiāng)甜水河進(jìn)行實地考察2014年8月18□?12月170：對考察資料和相關(guān)資料進(jìn)行整理。2014年12月18日?2015年3月17日：上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)2015年3月18日?4月170：評價、總結(jié)與反思河流的侵蝕搬運(yùn)作用結(jié)

7、題報告1、課題提出的背景隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生們親近大自然和思考大自然的機(jī)會越來越少，書木上的知識越學(xué)越死，學(xué)習(xí)方法越來越枯燥無味，很多學(xué)生開始產(chǎn)生出厭學(xué)情緒,甚至是輟學(xué)在家，絲毫找不到學(xué)習(xí)的興趣所在。為了使同學(xué)們走出學(xué)習(xí)的死胡同,真止的做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，特提出了這一課題的研究。2、課題研究的理論依據(jù)高中教學(xué)的一次偶然，見到一幅“河流作用與流速的關(guān)系”的圖形。就產(chǎn)生了疑問：為什么小粒徑的粘土比大粒徑的砂子更難