如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣古藺鎮(zhèn)中朱惠我們作為初中歷史教育教學(xué)工作者，在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)可能常常會(huì)為學(xué)生雜亂的解題而煩惱，同時(shí)也為他們因解答的不規(guī)范導(dǎo)致失分而感到惋惜。其實(shí)，在我們的學(xué)生中有很大一部分在解答歷史材料題時(shí)會(huì)出現(xiàn)書寫格式混亂，表達(dá)不清，書寫不規(guī)范的情況。那么，學(xué)生有無良好的規(guī)范答題習(xí)慣在初中歷史教學(xué)過程中是否是無傷大雅之事呢？實(shí)則不然，學(xué)生有無規(guī)范答題習(xí)慣在很多時(shí)候會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生成績的好壞。那么該如何去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢，我從自身平時(shí)教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)和對(duì)此類問題的總結(jié)出發(fā)，

2、就學(xué)生在解答歷史材料題過程的規(guī)范性談幾點(diǎn)淺見。一、找出學(xué)生解題過程中不能規(guī)范答題的原因在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，通過對(duì)學(xué)生解題過程的分析及總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題不規(guī)范的原因有以下幾種：一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解只停留在文字表面，沒有深入透徹的理解。如英國《權(quán)利法案》頒布后，英國建立起了“君主立憲制”政權(quán)?！熬髁椫啤钡暮x就是君主權(quán)力受憲法限制的君主制。學(xué)生就不能深入的理解，英國君主權(quán)力受限，那么，哪一個(gè)階級(jí)掌握英國的實(shí)權(quán)呢？議會(huì)是英國最高權(quán)力機(jī)關(guān)，而操縱議會(huì)的就是資產(chǎn)階級(jí)，那么，掌握英國實(shí)權(quán)的就是資產(chǎn)階

3、級(jí)。“君主立憲制”的建立就標(biāo)志著英國建立了資本主義制度，確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。二是不能很好的把知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來；三是對(duì)問題的意思吃不透，不能很好的從問題中獲取有價(jià)值的信息。如第一學(xué)月考試歷史試卷上有這樣一道材料題——“‘這13塊殖民地徹底擺脫英國的殖民統(tǒng)治，成為自由獨(dú)立的合眾國’是什么時(shí)候？”很多學(xué)生就無從下筆。其實(shí)，這個(gè)問題是比較簡單的，“這13塊殖民地徹底擺脫英國的殖民統(tǒng)治，成為自由獨(dú)立的合眾國”意思就是美國已經(jīng)獨(dú)立了，不再受到英國的殖民統(tǒng)治了，時(shí)間就是1783年。有部分學(xué)生沒有深入理解題意

4、，沒有深入分析問題，所以找不到答案。四是一題多問的問題學(xué)生不知道該如何規(guī)范書寫。有的用箭頭指；有的挨著寫一長竄文字，老師要慢慢地找答案；有的把幾個(gè)問題的答案混在一起回答。特別是要學(xué)生“分別”回答的問題，學(xué)生更是答得一團(tuán)糟，既沒按順序，也沒有答案提示，答案含混不清。這就說明了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，不能很好的應(yīng)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題。像這種不規(guī)范的答題情況時(shí)有出現(xiàn)。二、幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣針對(duì)學(xué)生解題過程中出現(xiàn)不規(guī)范的原因，作出相對(duì)應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范答題習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生規(guī)范答題進(jìn)行培

5、養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面做起。第一，要求作為教育者的我們，在課堂中必須把重要知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，我們要不斷的尋找較為適合學(xué)生理解的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為輕松、全面、透徹的理解知識(shí)；如，講到美國獨(dú)南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，就要引導(dǎo)學(xué)生分析南部和北部兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的焦點(diǎn)在于奴隸制的存廢問題，北方要廢除奴隸制，解放黑奴，黑奴成了自由勞動(dòng)力，可以從事工商業(yè)活動(dòng)，從而促進(jìn)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而南方要保留奴隸制，束縛黑奴，黑奴就永遠(yuǎn)在奴隸主的莊園里乖乖的干活，為奴隸主賺錢。南北方之間為了奴隸制的存廢

6、問題產(chǎn)生尖銳的矛盾，矛盾不可調(diào)和，就只有通過武力來解決，于是就發(fā)生了美國南北戰(zhàn)爭。第二，在練習(xí)題的講解中，盡量做到詳細(xì)到位、邏輯性強(qiáng)、語言規(guī)范精練。比如講“三國同盟和三國協(xié)約形成的根本原因是什么？”一題，就要引導(dǎo)學(xué)生分析：19世紀(jì)末，主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國的實(shí)力發(fā)生了重大的變化。19世紀(jì)70年代以前，工業(yè)產(chǎn)量在世界上的位次是英國第一，法國第二，德國第三，美國第四；19世紀(jì)70年代以后，工業(yè)產(chǎn)的位次是美國第一，德國第二，英國第三，法國第四。9世紀(jì)70年代以后，美國、德國為什么超過了英

7、法老牌資本主義國家了呢？那就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二次工業(yè)革命的內(nèi)容進(jìn)行講解。第二次工業(yè)革命美國、德國發(fā)明創(chuàng)造最多，技術(shù)最先進(jìn)，科學(xué)最發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就超過了英法，位居世界第一第二。后起的德國對(duì)殖民地占有的現(xiàn)狀不滿，極力要求重新瓜分世界。各資本主義國家在激烈的競爭中紛紛尋找合作伙伴以壯大自己的力量，最終形成了三國同盟呵三國協(xié)約兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)。通過分析，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括最根本的原因就是：19世紀(jì)末，主要資本主義國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國的實(shí)力發(fā)生了重大的變化。這樣，就便于學(xué)生理解作答。第三，在復(fù)習(xí)

8、時(shí)，要幫助學(xué)生做好知識(shí)的歸納，要注意歷史知識(shí)前后的聯(lián)系，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海中能夠規(guī)范化，系統(tǒng)化。比如在上“明治維新”一課時(shí)，我們選了一道練習(xí)題“日本在民治維新前、明治維新期間、明治維新后采取的對(duì)外政策是什么？”這道題，就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)解答。分析：明治維新前，日本落后，后來美國敲開了侵略日本的大門，說明了日本閉關(guān)鎖國；從明治維新的內(nèi)容中可以看出，日本從經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面學(xué)習(xí)歐美國家，說明日本文明開化，對(duì)外開放；日本明治維新以后走上了資本主義道路并強(qiáng)大起來，但