孫雷《商山早行》教學(xué)設(shè)計

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1、《商山早行》教學(xué)設(shè)計人教版語文九年級上冊天津市西青區(qū)王穩(wěn)莊中學(xué)孫雷一、教學(xué)內(nèi)容分析：《商山早行》是晚唐才子溫庭筠膾炙人口的五言律詩，其中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句以雋永凄清的意境為歷朝歷代詩評家稱道。人教版初中語文教材九年級上冊“課外古詩詞背誦”收錄了這首詩，教材對課外古詩詞的使用價值定位在背誦。簡單粗暴的“不教而背”不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，獲得一定審美體驗后的背誦才是高效而有價值的。然而對于一些比較經(jīng)典的課外古詩詞來說，只是講解詩歌大意、情感等言語內(nèi)容亦是暴殄天物，應(yīng)根據(jù)不同詩體的文本體式特征教授給學(xué)生一些言語形式方面的知識。所以我把包括《

2、商山早行》在內(nèi)的幾首律詩作品當(dāng)作例文來使用，例證律詩這一詩歌體裁起承轉(zhuǎn)合的邏輯規(guī)律。學(xué)生今后可以借助這一律詩言語形式知識更深入、明晰地解讀課內(nèi)外的一切律詩作品。二、教學(xué)對象分析：九年級學(xué)生心理日趨成熟理性，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)過《錢塘湖春行》《次北固山下》《春望》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》《酬樂天揚州席上初逢見贈》《過零丁洋》等課內(nèi)律詩以及若干課外作品，對律詩這一詩歌體裁有一定認(rèn)識，至少了解律詩四聯(lián)八句的結(jié)構(gòu)、押韻方式、頷聯(lián)和頸聯(lián)的對仗要求，在以往的閱讀中積累了大量情感體驗，已經(jīng)具備了認(rèn)識律詩寫作起承轉(zhuǎn)合邏輯規(guī)律的前期知識圖式、語感和思維能力。運用起承轉(zhuǎn)合法解讀律詩是一種隱性知

3、識，若要將其顯性化呈現(xiàn)給學(xué)生，并且內(nèi)化為學(xué)生的語文能力，教師就要創(chuàng)設(shè)問題情境，給出起承轉(zhuǎn)合相關(guān)的顯性知識，提供運用知識分析律詩作品的范例讓學(xué)生模仿，并且反復(fù)實踐。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo):1、觀看微課《起承轉(zhuǎn)合，玩轉(zhuǎn)律詩》，理解律詩起承轉(zhuǎn)合的章法知識。2、模仿微課視頻中的范例進(jìn)行實踐，用起承轉(zhuǎn)合的知識來分析《商山早行》等律詩作品的言語內(nèi)容。3、在反復(fù)實踐中，形成運用起承轉(zhuǎn)合法解讀律詩的能力，提升邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情。教學(xué)重點:理解律詩起承轉(zhuǎn)合的寫作邏輯與章法知識。教學(xué)難點:學(xué)會運用起承轉(zhuǎn)合法分析律詩的內(nèi)容，理解詩歌所抒發(fā)的情感。四、教學(xué)環(huán)境多媒體教室。五

4、、教學(xué)方法及過程:步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法步驟一：活動1，為打亂順序的律詩四聯(lián)排序，導(dǎo)入。內(nèi)容：1、提問律詩相關(guān)文體知識：律詩四聯(lián)、押韻、對仗等。2、將《商山早行》的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)打亂順序，展示給學(xué)生，讓學(xué)生利用五分鐘時間獨立思考，按照自己的想法將這首詩重新組合。商山早行溫庭筠因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。雞聲茅店月，人跡板橋霜。晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。槲葉落山路，枳花明驛墻。注釋：·杜陵：長安城南地名，在詩人定居之地附近。·鳧：野鴨?！せ兀夯丨h(huán)曲折?！ふ麒I：車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺?！ら稳~：一種落葉喬木，葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發(fā)芽時才落?！よ谆ǎ阂环N落葉灌木或小喬木，春天

5、開白花?！んA：驛站，古時候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所。3、學(xué)生朗讀重組文本，陳述排序理由。4、教師提出問題：律詩的四聯(lián)到底應(yīng)該按照什么思路組合在一起？有沒有大多數(shù)律詩能夠通用的客觀規(guī)律呢？目標(biāo)：部分學(xué)生應(yīng)該可以憑借語感和律詩中間兩聯(lián)對仗的知識正確排序，并且把詩的大意通順地概述出來，但尚不能明確律詩四聯(lián)之間固有的邏輯規(guī)律。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的，就是借助語文活動創(chuàng)設(shè)一種問題情境，調(diào)動學(xué)生在情境中思考：安排律詩四聯(lián)的順序有沒有明確規(guī)律可循？活動法，創(chuàng)設(shè)情境，獨立思考。步驟二：播放微課，學(xué)習(xí)律詩起承轉(zhuǎn)合的知識。內(nèi)容：觀看微課《起承轉(zhuǎn)合，玩轉(zhuǎn)律詩》的教學(xué)視頻，并且做簡要的筆記，理解律

6、詩的寫作邏輯，掌握用起承轉(zhuǎn)合來分析詩歌大意、解讀詩人情感的方法。目標(biāo)：播放微課視頻，是為了向?qū)W生提供律詩起承轉(zhuǎn)合的章法知識，以及運用起承轉(zhuǎn)合分析詩歌內(nèi)容的可供模仿的范例。本課學(xué)習(xí)難點是學(xué)會運用起承轉(zhuǎn)合法分析律詩內(nèi)容。此種語文能力是隱性知識，促進(jìn)其生成必須讓學(xué)生在一定情境中，獲得足夠的顯性知識，模仿范例進(jìn)行反復(fù)實踐。其中最核心要素是顯性知識和范例：掌握了起承轉(zhuǎn)合的顯性知識，學(xué)生才具備生成能力的理論基礎(chǔ)；觀看范例，學(xué)生才能得到將理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的方法。如果不借助信息技術(shù)，勢必要在課堂上援引大量資料，勞而寡效。因此，本課整合點是：使用微課視頻為學(xué)生提供起承轉(zhuǎn)合章法知識，及可供模仿的詩作分析

7、范例，幫助學(xué)生突破難點，形成語文能力。觀看微課，自主學(xué)習(xí)。步驟三：活動2，鞏固實踐。內(nèi)容：1、運用剛才從視頻中學(xué)到的起承轉(zhuǎn)合知識，重新審視《商山早行》四聯(lián)，說說如何排序及其原因，仿照微課視頻中的例子分析這首詩四聯(lián)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，總結(jié)詩人所抒發(fā)的情感。首聯(lián)為起句，交代了全詩核心的話題和事件“晨起”“客行”，點出題目中的“早行”，點明詩人情感“悲”；頷聯(lián)為承句，緊緊承接首聯(lián)早行這一核心事件，描寫清晨出發(fā)時旅店附近的景象，雞鳴曉月，橋霜人際，運用列錦的修辭手法，渲染凄涼冷清