《水滸》名著導(dǎo)讀

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1、名著交流課《親近經(jīng)典，采擷智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)奇臺(tái)六中許輝娥教學(xué)目標(biāo)：1、了解《水滸傳》一書的內(nèi)容，作者及主題。2、賞析書中精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生“精讀”的習(xí)慣。3、通過小組交流，認(rèn)識(shí)《水滸》英雄的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)名著，并能形成自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的習(xí)慣，并在交流中大膽發(fā)表自己的見解，能寫出評(píng)論性的讀書心得。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課許老師讀了幾十年不咸不淡的書，我想說：“書是我的如花美眷，我是它的似水流年，一日徜徉書海，一生春暖花開”。同學(xué)們，你們讀了近十年的書，你想說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的讀書感悟）由此因此今天的課題——親近經(jīng)典，采擷智慧

2、。二、名言激趣大屏展示毛澤東的話：沒有讀過四大名著的人，不能算一個(gè)真正的中國(guó)人。一個(gè)最簡(jiǎn)略的說法：《紅樓夢(mèng)》講的都是女人，《水滸傳》講的都是男人，《三國(guó)演義》講的都是軍人，《西游記》講的都不是人。（學(xué)生齊讀，激發(fā)課堂興趣，和讀書興趣。）三、我來接受挑戰(zhàn)填空：《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌（）的章回體小說，作者（）,它描寫了北宋徽宗時(shí)，以（）為首的（）條好漢在聚義，打家劫舍，殺富濟(jì)貧的豪舉，鮮明的表現(xiàn)了“（）”的主題。四、那些難忘的情節(jié)播放《好漢歌》聽完思考：聽了主題曲，你覺得哪句歌詞和你閱讀本書的感受最貼近？你能用書中的情節(jié)來證明嗎？（引出對(duì)精彩片段的回顧）大屏展示《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《魯智

3、深大鬧野豬林》、《武松醉打蔣門神》片段。五、你就這樣打動(dòng)了我人常說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，讀了《水滸傳》，留給你印象最深的人物是誰？試用“最——的英雄——”的句式來談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。如：最壓抑的英雄林沖（小組交流，推舉一名組員上黑板書寫，然后挑選大家比較感興趣的在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）六、最精彩的看點(diǎn)在這里問：滸傳》這部小說在寫法上最出彩的地方在哪里？例如：這部小說最出彩的地方在……，請(qǐng)聽我解讀……七、關(guān)于主題《水滸傳》的主題普遍被認(rèn)為是“官逼民反”，你有其他看法嗎？八、名言總結(jié)在500年中，流行最廣、勢(shì)力最大、影響最深遠(yuǎn)的書，并不是四書五經(jīng)，也不是理性語錄，乃是幾部白話小說，《水

4、滸傳》就是其中的一部奇書，是我國(guó)文學(xué)的正宗。——胡適九、布置作業(yè)以《讀你千遍也不厭倦》為題寫一篇讀后感。要求：1、不少于600字，2、充分發(fā)表自己的見解。《親近經(jīng)典，采擷智慧》教學(xué)反思奇臺(tái)六中許輝娥2017年3月27日，我的名著交流課《親近經(jīng)典，采擷智慧》順利完成。這節(jié)課的準(zhǔn)備工作應(yīng)該說是歷時(shí)四個(gè)月了。在這些日子里，我與學(xué)生一起讀《水滸傳》，一起聊《水滸傳》，一起說情節(jié)，一起品人物。在這些日子里，我由對(duì)《水滸傳》一知半解到漸漸熟悉，由對(duì)它從大眾說到自己看，學(xué)生也是由不愿接受到被迫閱讀，再由被迫閱讀到漸漸喜歡，我認(rèn)為我們和學(xué)生都在此中成長(zhǎng)了，今天這節(jié)課正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這節(jié)課，我認(rèn)為最突出的

5、有以下幾點(diǎn)：一、討巧的設(shè)計(jì)。這種課到底應(yīng)該怎么上，以前我們都沒有嘗試過，尤其是這樣一部大部頭的小說，用一節(jié)課完成它的交流，真得是有難度的，我思考再三決定設(shè)計(jì)幾個(gè)主問題，通過交流與老師的追問點(diǎn)撥來達(dá)到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。如用《好漢歌》引精彩片段，讓學(xué)生在解讀精彩片段中，學(xué)會(huì)咀嚼文字，激發(fā)他們細(xì)讀文本的興趣。用“你就這樣打動(dòng)了我”這一環(huán)節(jié)，完成了對(duì)人物的品賞。這樣設(shè)計(jì)，技能激發(fā)學(xué)生的興趣，又降低了學(xué)生交流的難度，讓學(xué)生有話可說，有方向可循。二、精妙的課堂生成。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)可以說出乎我的意料，他們以孩子獨(dú)特的眼光看到了我不曾關(guān)注的精彩。如在賞析“最快活的英雄魯智深”時(shí)，甘慧燕同學(xué)抓到了魯智

6、深救助金氏婦女時(shí)“摸出五兩銀子”中的“摸”，從中她分析到魯智深的慷慨無私，他做事的痛快。她還抓到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是在大鬧野豬林時(shí)，魯智深對(duì)林沖說“我放你不下”在這四個(gè)字中，我們看到了魯智深對(duì)兄弟的義。這些細(xì)節(jié)的品析，讓我驚喜地看到孩子在閱讀中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟。當(dāng)然，這節(jié)課這樣的精彩表達(dá)還有很多，在此就不一一列舉了。三、適時(shí)的互動(dòng)交流。一節(jié)課，學(xué)生的交流，學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生的收獲是最主要的，在這節(jié)課中，我只做一名參與者，一個(gè)欣賞者，每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是通過小組合作，互助交流完成任務(wù)，我通過追問和鼓勵(lì)來點(diǎn)化和提升，組與組之間，學(xué)生與學(xué)生之間都有智慧的碰撞，更有心有靈犀一點(diǎn)通的互賞，這堂課，應(yīng)該

7、說摒棄了大眾對(duì)小說的認(rèn)同，每個(gè)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上都有了自己獨(dú)有見解，這樣他們?cè)谝院蟮淖x書中，可能不僅讀故事，更會(huì)讀感悟，讀自己的認(rèn)知。當(dāng)然，再精彩的課也難免會(huì)有不足之處，如，本節(jié)課我覺得參與交流的學(xué)生的面還是有點(diǎn)少；由于擔(dān)心課不能在有限時(shí)間內(nèi)結(jié)束，我在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還稍嫌有點(diǎn)急躁，品人物的這口井挖了，但是挖得不夠深，沒有流汩汩甘泉；有時(shí)學(xué)生說的不夠暢快，我急于打斷，偶爾還會(huì)搶他們的話，我應(yīng)該有點(diǎn)靜待花開的耐心才對(duì)。一堂