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《《小學(xué)作文分層教學(xué)的實踐研究》初步研究方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《小學(xué)作文分層教學(xué)的實踐研究》初步研究方案一、本課題核心概念的界定本課題的界定包含兩個層面上的理解：（一）作文分層教學(xué)，即為了大面積提高學(xué)生的作文水平，以學(xué)生的實際作文水平為基礎(chǔ)，把一個班的學(xué)生分為不同層次的組，分別提出不同的要求，使人人都能在原有的基礎(chǔ)上上一個臺階，以此達到作文水平的整體提高為目的的教學(xué)。（二）作文分層，指在保持原有班級不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的實際寫作能力實施的分層。根據(jù)寫作能力分為A、B、C三層。A層為寫作有余力的學(xué)生，能做到文從字順，謀篇布局的能力也較強。B層為寫作能力處于發(fā)展中的學(xué)生，占班
2、內(nèi)的大多數(shù)，其作文能夠做到結(jié)構(gòu)完整、語言通順，但內(nèi)容單薄，事例不典型新穎，文采不足或不夠精練。C層為相對于A、B層學(xué)生的習(xí)作水平暫時落后的寫作困難生，絕大部分缺乏寫作熱情，易產(chǎn)生畏難情緒，其作文存在結(jié)構(gòu)上殘缺不全、內(nèi)容上主次不分，語句上不夠通順等問題。作文分層方式：分層由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主報名，再由教師結(jié)合學(xué)生平時的習(xí)作興趣、語言表達能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行初步劃分。分層是暫時的、動態(tài)的，學(xué)生數(shù)也不固定。明顯進步者，可申報換組，以激勵競爭、不斷進取。二、研究內(nèi)容和基本方法課題研究內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)用教材：人教版
3、語文課本三年級上下冊、四年級上下冊和五年級上下冊中的習(xí)作要求為主要研究依托，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)拓展。（一）研究出針對不同學(xué)生給予合適指導(dǎo)的方法。教師要因人施教，指導(dǎo)分層。堅持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。按學(xué)生的不同程度提出不同的作文要求，分類進行指導(dǎo)。在習(xí)作之前，按照習(xí)作的要求對全體學(xué)生進行統(tǒng)一的初步指導(dǎo)。之后，對A層學(xué)生,適當(dāng)提高要求，培養(yǎng)愛好，放手讓他們寫作，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對B層學(xué)生，稍微降低習(xí)作要求，設(shè)計
4、坡度減少難度。對C層學(xué)生側(cè)重選材等方面的指導(dǎo)，根據(jù)個人寫作實際多進行輔導(dǎo)。（二）研究出針對不同的學(xué)生習(xí)作進行批改的方法。A層，組內(nèi)互批，互改和自改相結(jié)合，老師抽查；B層,教師先挑選有代表性的作文請大家共同批改，再作自我修改和教師批改；C層，請A層同學(xué)幫助修改，再進行教師面批、個別指導(dǎo)。A層和B層學(xué)生再組成學(xué)習(xí)小組，一般一個A層學(xué)生帶兩個B層學(xué)生組成一個組，主要進行組內(nèi)互相交流、評議，自我修改和互改相結(jié)合。教師則把更多的時間和精力放在對C層同學(xué)一對一的指導(dǎo)上。通過這樣的嘗試，真正幫助每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再上一個
5、臺階。（三）研究出針對不同學(xué)生習(xí)作進行評價的標準。作文評價要分層。對各個層次學(xué)生的作文評價采用不同標準，只要達到所在層次的目標要求，就給予較高的分數(shù)。評價的不同標準會讓學(xué)生對自己充滿信心和動力。在作文評講的時候，對各個層次學(xué)生的習(xí)作給于不同的點評，重點對那些有進步或有創(chuàng)意，只需稍作修改就能成好習(xí)作的文章進行點評。也讓那些雖然寫作能力不太強，但很有進步的學(xué)生習(xí)作給予欣賞和關(guān)注，從而激發(fā)其習(xí)作的興趣。（四）研究出針對不同學(xué)生進行不同小練筆的途徑。練筆是提高學(xué)生作文水平的一個重要途徑，無論是課內(nèi)還是課外練筆都是鍛煉學(xué)生
6、習(xí)作的大好機會，我們將用豐富多彩的形式，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，從而積累習(xí)作的素材。在B、C兩組學(xué)生中開展日記、作文接力活動、開辦作文興趣班。在A組中組建“小小主編”社，讓他們參與我校優(yōu)秀作文選《丑小鴨》各集的編寫，創(chuàng)辦班級優(yōu)秀作文集選《百草園》，選送優(yōu)秀作文給校園廣播站播出，鼓勵他們多向市級、州級、國家級報刊投稿。研究重點、難點和解決思路受長期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師主控課堂的局面很難打破。如何針對不同的學(xué)生差別，探索教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的作文分層教學(xué)有效途徑，是這
7、個課題的難點和重點。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)各層次學(xué)生的實際情況開展活動，由于各層學(xué)生的具體情況不同，所以每次作文課都要有幾種不同的方案，備課都要考慮不同層次的教學(xué)目標，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程和講評方案，而且要掌握好。這樣的課堂需要大量精力的投入，課題組的老師們都是班主任，有的還兼任其他職務(wù)，他們平時的工作量已經(jīng)很大了，這就形成了嚴重的矛盾。這是課題組將面臨的又一個難題。解決思路：針對課題組老師工作量大和具體操作上的困難，學(xué)校將考慮給他們減輕一些其他的工作負擔(dān)，以保證課題組的老師們能將大部分精力用在課題研究上，同時盡量
8、提供各種方便，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n題研究上來。老師們自2003年接觸新課程改革以來一直在轉(zhuǎn)變觀念，我校語文組的老師每個學(xué)期都在搞“減負提質(zhì)”的相關(guān)教學(xué)課例研究，也取得了不少的成績，積極面對再一個新觀念的挑戰(zhàn)，老師們是有積極的心理準備的也是極有把握的。在具體操作過程中遇到相應(yīng)的問題，學(xué)校將采?。貉垖＜覍τ嘘P(guān)分層教學(xué)作相關(guān)的專題講座；課題組成員集中突破共性問題、特殊問題，集
