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《用智慧架起課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的橋梁》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用智慧架起課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的橋梁——利川市第一民族實驗小學(xué)吳曉玲【導(dǎo)語】葉瀾老師曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”傳統(tǒng)教學(xué)觀認為，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的單向灌輸過程，教師重知識傳授，多采用“灌輸”的教學(xué)方法，課堂成了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生成了張開口袋等待灌注的知識回收站，使原本的多向的對話變成單向的“傳話”。因此課堂上學(xué)生提出不同于教師的答案時，這一般會被認為是“節(jié)外生枝”、“擾亂課堂秩序”，會耽誤教學(xué)任務(wù)的完成而被否定，
2、這無形中扼殺了一個個閃光的思想，同時也挫傷了孩子去探求問題的信心。每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界，這時作為教師的我們?nèi)绻苄⌒牡睾亲o，用教師的智慧去啟迪孩子的思想，架起課堂預(yù)設(shè)與生成之間的橋梁，那我們的課堂效率往往會事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】：預(yù)設(shè)、生成、英語課堂一、小學(xué)英語課堂生成的現(xiàn)狀綜觀小學(xué)英語課堂，尤其是聽完公開課，不難發(fā)現(xiàn)教師所進行的教學(xué)絕大多數(shù)是在自己的預(yù)設(shè)之中。甚至教學(xué)中的每句話都是有條不紊地按計劃進行。只有這樣教學(xué)，教師才認為學(xué)生是配合的，對于有些“不配合”的學(xué)生教師基本上是置之不理，或是一句話帶過。可
3、見教師的課堂生成能力較弱。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對于教案預(yù)設(shè)之外的手足無措，有些學(xué)生并不會按你所想，經(jīng)常會看到老師為了需要的答案而焦急地等待，無奈之下只有自己公布答案來從而不影響下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)；教師“控制”下的偽生成性教學(xué)，這種傾向往往以“熱烈的”對話呈現(xiàn),但本質(zhì)上仍然是一種控制式的教學(xué)過程。比如,當(dāng)前的課堂中,常有這樣的對話：T:“What’s?your?hobby?”S:“I?like?reading.?”T:“I?think?you?like?collecting?stamps,?too.”然后教師開始新授col
4、lect?stamps。在這種教育對話中,答案還是“預(yù)設(shè)”的,只是被掩蓋住了。教師心目中存有自己理想中的完美答案和“主體形象”,完全漠視了個體的差異性,缺少一種寬容的氛圍。這樣的對話所討論的問題不是學(xué)生自己的問題,是教師為了進行下個環(huán)節(jié)的教學(xué)而預(yù)設(shè)的問題。二、正確把握預(yù)設(shè)與生成（一）預(yù)設(shè)與生成的定義預(yù)設(shè)，就英語學(xué)科而言，我們不妨說，預(yù)設(shè)是指課前對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計或計劃以及對課堂中各種因素的預(yù)測，是一個靜態(tài)的過程?？梢哉f，沒有預(yù)設(shè)的課堂決不是一堂好的課堂。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說
5、，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學(xué)活動按計劃有序地進行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。生成，它既不是預(yù)先設(shè)計好進而在教學(xué)活動中機械執(zhí)行，也不是兒童無目的、隨意、自發(fā)的活動，而是指在具體的英語課堂教學(xué)中產(chǎn)生的一個動態(tài)的由師生共同建構(gòu)教學(xué)活動的過程。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。?????
6、??????????????動態(tài)生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)過程中提倡的理念，它是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端而提出的，是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是指在教學(xué)活動中會涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問題，教師不能機械地按原計劃確定的一種思路進行教學(xué)，而是應(yīng)憑自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，把教學(xué)中人的、物的、精神的諸多因素有機結(jié)合起來，對之靈活地調(diào)控，積極引導(dǎo)教學(xué)活動不斷更新，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程。????三、精心備課，巧妙預(yù)設(shè)備課是動態(tài)延伸的過程，有始無終，對整個教學(xué)活動的預(yù)設(shè)是備課的開始。但強調(diào)動態(tài)預(yù)設(shè)并不否認教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，教
7、師有備而來，順勢而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成就越有可能，越有效果。預(yù)設(shè)是對生成的豐富、拓展、延伸，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。1.備課要備設(shè)想，給生成留出可能??課堂上“美麗”的生成真正源于的是教師對新課標(biāo)的深刻理解。教師在教學(xué)設(shè)計時，要吃透教材，了解學(xué)生，備課時必須預(yù)想更多的可能，充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，作出相應(yīng)的教學(xué)安排。教師采用框架式備課，預(yù)設(shè)多種可能性的預(yù)案，這樣就為課堂教學(xué)活動的展開設(shè)計了多種“通道”。這樣，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價值的問題，適時捕捉學(xué)
8、生瞬間信息，體驗學(xué)生的情趣，使自己輕松地解決課中出現(xiàn)的各種可能。2.備課要有彈性，給生成留出空間只有彈性的教學(xué)設(shè)計才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，我們在預(yù)設(shè)時不妨開放一些，為課堂生成留下足夠的空間。在進行教學(xué)設(shè)計時，可以在教學(xué)過程的旁邊增加一欄，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，或者可以設(shè)計幾個活動的
