走向高效課堂

《走向高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、《走向高效課堂》讀后感通過暑假期間學習《走向高效課堂》這本書，感覺受益匪淺，讓我對有效教學，走向高效課堂也有了深深的認識。下面我就談談個人的一些體會和收獲。一、做好課前準備，保障課堂高效。課前教師需精心準備的內容很多。第一，指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節(jié)課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑。找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。第二，鉆研教材和把握教材。這是實現(xiàn)高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理

2、解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。做到用教材而不是教教材。高效課堂教師要做到功在課前、效在課堂。教師的課前準備態(tài)度決定學生的課堂學習態(tài)度。二、小組合作學習，全員高效參與?！昂献鲗W習”是走向高效課堂積極倡導的學習方式之一，它是在教師的主導下，群體研討、協(xié)作交流、知識技能互補的一種學習方式。合作學習適應中學生的身心發(fā)展特點，通過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，使他們在合作中一起交流和討論問題，在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度及價值觀

3、。它有助于學生形成良好的認知結構，各抒己見的民主氛圍，使學生主動參與的能動性得到進一步發(fā)揮，可以幫助學會正確認識自己和評價他人，使同學間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強。通過合作交流學習，不僅能使學生獲取必要的學科知識，而且對提高每個學生的口頭表達能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用。例如：在《探索圓與圓的位置關系》一節(jié)中，教師首先出示兩個圓的位置關系實際情境，出現(xiàn)了幾種不同的意見，學生想到的方法是自己動手做一做。各組都非常積極地投入到活動中，且都進行了合理的分工，有的動手，有的記錄，小組長邊指導小組活動，邊等待比較結果，小組活動井然有序。由于

4、各組使用的圓的大小不同，所以完成的時間也不等。最后小組交流活動結果。學生邊交流，邊展示操作過程。在教學過程中要十分重視對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。在這一環(huán)節(jié)中，將學習主動權交給學生，在這樣的學習中合作，學生們不是為了合作而合作，而是為了驗證自己的猜測而進行合作，這樣既發(fā)揮了學生的智慧，同時也使學生認識到合作帶來的快樂。在這堂課的學習中，學生不僅僅獲得知識，更多的是享受到合作帶來的快樂。?三、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要

5、改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以

6、后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。四、

7、高效課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對

8、課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到