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1、我們的課改之路在何方說到課改工作，在我們普通的農(nóng)村學(xué)?？磥?，派出去的教師參加教育發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)教學(xué)與管理的觀摩培訓(xùn)也不在少數(shù)，但落實(shí)在學(xué)校的課堂教學(xué)與教學(xué)管理中則大多呈現(xiàn)出全面開花，形式上十分熱鬧而實(shí)際效果上起色不很明顯，在體現(xiàn)課改的方式上，不少農(nóng)村學(xué)校找不到突破口，多以聽聽課、評(píng)評(píng)課、寫寫文章。如果要上課題也是停留在文字上的多，實(shí)際工作中堅(jiān)持付諸實(shí)踐的少，更有甚者歪理曲理解為是給學(xué)校裝門面，為教師個(gè)人評(píng)職稱創(chuàng)造條件，使得教育科研不能有效融合于學(xué)校課改的實(shí)際，形成研與用兩張皮的現(xiàn)象。所以日復(fù)一日，工作照樣在做，學(xué)校教學(xué)風(fēng)格仍濤聲依舊，總是難登大雅之堂。我作為校長，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，
2、靜下心來，實(shí)實(shí)在在帶領(lǐng)老師們踏上精品教研之路在何方啊？㈠該不該接受課改課改工作已推行多年了，為什么總是舉步維艱？國家層面已做大量工作：教材修訂、教師培訓(xùn)、行政號(hào)召……。應(yīng)該說大政方針已定，不是改不改的問題，只是如何改，改的實(shí)際效果問題，因此課改工作毋容置疑，從工作紀(jì)律上講，我們應(yīng)該接受課改，可現(xiàn)實(shí)中有兩大溝壑始終難以逾越。一是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中知識(shí)與能力兩項(xiàng)指標(biāo)孰輕孰重難以取舍，能力高低評(píng)判難以操作和量化，為公平和穩(wěn)定起見，國家考試制度也是在摸索中艱難前行，目前仍以文化知識(shí)考核為主，學(xué)生能力考核為輔，考試的指揮棒決定著人們的工作取向，這應(yīng)該說是主要原因。二是執(zhí)教者傳統(tǒng)的教學(xué)
3、思維慣性難以克服，幾十年如一日的（老師講、學(xué)生聽占據(jù)主課堂）時(shí)間+汗水，照樣在出“成績”，因此不管學(xué)生能力如何，只要分?jǐn)?shù)高就行，教師教死書、學(xué)生死讀書，泯滅了教育的真諦，扼殺了學(xué)生發(fā)展的潛能?，F(xiàn)實(shí)中的“高分低能”、“讀大學(xué)無用論”、“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”、“北大生輟學(xué)讀技?！钡裙脂F(xiàn)象將教學(xué)改革的功利性表現(xiàn)得淋漓盡致，在教師、家長與學(xué)生的思想上、意識(shí)形態(tài)上樹起了一道困繞和阻礙課改的高墻，形成了教師改家長壓，學(xué)校改家里補(bǔ)，課堂改課后補(bǔ)”的怪圈。三是我們的老師在心理上沒有做好課改的準(zhǔn)備，看課改的眼光短淺，總是認(rèn)為習(xí)慣了的傳統(tǒng)方法來得簡單快捷，課改要花費(fèi)大量的時(shí)間在工作上，是一種額外工作
4、負(fù)擔(dān)，沒能認(rèn)識(shí)到成功的課改就是減輕教師的工作負(fù)擔(dān)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最捷徑的路子。這三大原因是目前導(dǎo)致我們課改工作遲遲不能大刀闊斧推動(dòng)的主要癥結(jié)。第一個(gè)層面是國家戰(zhàn)略，相信它的實(shí)質(zhì)性改革只是時(shí)間早遲的問題，一旦時(shí)機(jī)成熟，是帶有行政強(qiáng)制手段的。第二個(gè)層面就是我們教育工作者應(yīng)該考慮的當(dāng)務(wù)之急了。換句話說，你準(zhǔn)備好了嗎？可以不要求一蹴而就，但應(yīng)該行動(dòng)起來，首先從觀念上改變自己，改改傳統(tǒng)的教學(xué)思想，反思一下自己一路走來所用的套路、效果如何？乏味不？學(xué)生歡迎不？時(shí)代如此高速在發(fā)展，而我們的教學(xué)思想和手法仍停止不前，不落伍才怪。其次從理論上豐富自己，多學(xué)習(xí)，多借鑒，讓自己改起來有底氣。再就
5、是從課堂上著手，試著改改滿堂灌的陋習(xí)，多放手一下學(xué)生，關(guān)鍵看你如何設(shè)計(jì)、如何組織使放而不亂，達(dá)到預(yù)期目的。不要奢想一兩堂課就有效果，要有耐心，持之以恒地約束自己少講，培養(yǎng)學(xué)生多“動(dòng)”（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），習(xí)慣一旦養(yǎng)成可能就會(huì)春暖花開。分析不愿做的原因可能有：一是怕失敗，功利心作祟；二是怕麻煩，老套路輕車熟路，最關(guān)鍵是第二點(diǎn)，這需要我們提升師德修養(yǎng)，踐行學(xué)高為師的價(jià)值觀。試想如果每一位教師都有想成為優(yōu)秀教師的追求，困難都可以克服，但如果任何一項(xiàng)改革都患得患失，那也終將一事無成。因此，我們應(yīng)該行動(dòng)起來，緊跟形勢(shì)，接受課改。㈡如何進(jìn)行課改？課改工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多角度、多層
6、次去設(shè)計(jì)，而且也是一個(gè)復(fù)雜工程。目前也還沒有一條完全暢通，放之四海而皆準(zhǔn)的路子，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是翻轉(zhuǎn)課堂，解決“如何使學(xué)生成為課堂的主人”這個(gè)問題，現(xiàn)實(shí)版中很多名人大師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)法都是在圍攻這個(gè)堡壘，找最佳的突破口。雖教無定法，但主攻方向沒變，我們聽專家輔導(dǎo)，看名師上課，都在研究這個(gè)問題，所以說到課改，首先得明確改的方向，然后再是研究改的策略，這一點(diǎn)很重要。作為校長，不僅是管理者，更應(yīng)該是教育思想的引領(lǐng)者。這些年來我也一直沉溺于課改思考中，彷徨過，猶豫過，但最終還是醒悟了?，F(xiàn)實(shí)版的課我也曾是忠實(shí)的執(zhí)行者，也非常信奉時(shí)間+汗水就是效益，但我越教越覺得對(duì)不起教育，因?yàn)?/p>
7、眼中沒有學(xué)生，我就是課堂的主人，學(xué)生就是仆人，不管你如何，就應(yīng)該惟命是從，老師努了力，學(xué)生就應(yīng)該優(yōu)秀。但久而久之，學(xué)生變得麻木了，失去了天真與靈氣，我愈來愈感到害怕，開始懷疑“師道尊嚴(yán)”這個(gè)信條了。通過看理論書籍，聽專家講座，看名師上課，堅(jiān)持著改改，真還是有效果。首先是學(xué)生喜歡你了，不再因害怕而怠課，變得積極主動(dòng)了，原本硬講需很大功夫，但通過一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等參與，不經(jīng)意間竟破解得是那么的輕而易舉，從此我不再懷疑學(xué)生的自主能力，每堂課總在謀求采用什么樣的手段去激發(fā)學(xué)生和破解問題，這些年來我一直堅(jiān)持著，想
