簡述課堂結尾藝術

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1、簡述課堂結尾藝術重慶市彭水苗族土家族自治縣朱砂小學賀培生課堂結尾是教學過程中不可缺少的一環(huán)，是教學步驟中的最后一步，對于強化教學H的，全面完成教學任務非常重要。心理學家告訴我們，由于前攝抑制和倒攝抑制的影響，一堂課的開頭部分和結尾部分給學生留下的印象深刻因此，我們不僅要求課文開講產生“課伊始，趣已生”的效果，而且要求課堂結尾達到“課雖盡，意猶存”的境界。有經驗的教師十分重視課堂結尾教學藝術,因為好的課終安排可起到畫龍點睛、鞏固知識、喚起思維、激發(fā)求知、發(fā)展想象等作用。正如袁微子先生說的，“成功的課尾教

2、學，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學生會主題更明、意味猶存、情趣還生……”所以，課堂的結尾須周全考慮，匠心設計。下面介紹幾種常見的結尾方法。(-)自然式結尾教師講完課說一句“我們今天的課就講到這兒”或“同學們,這一節(jié)課的內容就講完了。”這種是最常見的但又是最平庸的一種方法。它宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學任務全部完成,順利達到了教學目的，這是就不必再多費口舌;二是學生近日學習任務較重，急欲通過休息來緩解大腦的緊張狀況,此時再多說一些，容易刺激學生逆反心理的滋生，引起學生的反感，其教學效果定然不會很

3、好(二)總結式結尾這也是最常舟的一種結尾方法。一節(jié)課或一篇課文教學終了時，教師運用準確精煉的語言，對課文內容、文章中心、乃至寫作特色等作提綱挈領的總結和歸納，意在讓學生由博返約、綱舉目張，在學習的結束階段再次強化教學要點，從中找出規(guī)律,上升到新的認識，牢固地掌握所學知識?？偨Y可以抓住課文學習的某一方面，也可以從結構、語言、選材、立意、表達等各個不同角度進行歸納,但一定要緊扣教學要點和學習重點，要簡明扼要，切忌拖泥帶水、泛泛而談。如教學《一個蘋果》一文，在教完全文后可設計這樣一段結束語：“這篇課文情真而

4、意切。這種情是高尚的兄弟之情,是純潔的兄弟之愛。這種情不是憑空而發(fā)的，而是寄寓在一件平凡事情的具體記敘之中，作者感情的波濤，隨著事情的發(fā)牛、發(fā)展，奔涌起伏，激蕩不已?讀來親切感人。要做到寄情于事，情隨事現(xiàn)，就必須精心選擇材料。戰(zhàn)士們之間，可記敘的事情很多，作者精選了最能表現(xiàn)戰(zhàn)士們兄弟般情誼的事來寫，這樣，不僅戰(zhàn)士們平凡而偉大的形象具體生動，躍然紙上，而且作者思想感情的容量和深度皆得到了充分的體現(xiàn)。這樣的結尾，抓住教學重點和課文寫作特色進行高度概括，鉤點提要，加深了學生的印象，起到了強化和深化的作用。（

5、三）點睛式結尾一些課文形象生動，內容具體，蘊含著深刻的哲理。如果只有周身畫龍,沒有結尾點睛，學生往往停在表面的感性認識上，不能形成理性的升華。所以，教學中在畫龍的基礎上，以精煉含蓄的語言，結尾點睛，引導學牛體會文章的精髓和作者的意圖，從而達到悟理陶情的目的。例如《挑山工》以飽含深情的筆觸，在挑山工登山的形象中蘊含了深刻的哲理，給讀者以深刻的啟迪。因此，教學結尾時必須由表及里，升華主題,讓學生獲得理性認識:泰山巍峨，道路險峻，挑山工負重登山，步步踩實,一個勁向前走，常常超越了東張西望的游人，這是他們認準

6、目標，堅持不懈的結果，充分體現(xiàn)了不斷登攀、永遠進取的精神。我們青少年學生是建設四化的后備軍，任重而道遠，不同樣需要這種精神嗎？同學們，讓我們像挑山工一樣，在前進的道路上不斷登攀，永遠進取吧！這樣的結尾，收到點睛應題、悟理明旨、激情揚志的效果。（四）欣賞式結尾這種方法一般運用于抒情散文的教學。它就是指教師在課文教學完后,借助于錄音、幻燈、錄像、投影等電教手段，讓學生進行課文聽讀欣賞，它既有助于學生的學習，又培養(yǎng)了你賞能力。如《桂林山水》的課堂結尾可這樣安排:播放課文朗讀錄音時，配一段富于地方色彩的廣西民

7、歌，同時用幻燈打出柱林山水的風景圖片。學生聽著抑揚頓挫的朗讀、美妙動聽的咅樂,看著旖旎秀麗的畫面，會被甲天下的桂林山水陶醉，與誤文作者一道從內心發(fā)出贊嘆:桂林山水妙啊!祖國山河美?。ㄎ澹┻w移式結尾這種方法有兩種情況:一在課堂教學結束時,抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一些精彩的練習題，通過學生的動腦、動口、動手,在完成練習中鞏固所學內容，培養(yǎng)運用知識的能力，以實現(xiàn)知識向能力的遷移。二是抓住同一題材、同一體裁、同一作家的作品之間的聯(lián)系，教完某一課時，就要為過渡到下面的課作好鋪墊遷移，既可以造成

8、學生心理上的準備，也可以給學牛有關知識的準備,使新課教學省時省力，效果更為顯著。例如，《老?！芬晃纳钋榈刭澝懒死宵S牛一生盡干重活，積勞成疾，卻沒有一絲怨意的特點,課終時可以引導學生對比思考:在我們的現(xiàn)實生活中能不能找到具有同老牛特點相似的人呢?學生經過思索,舉岀實例作了肯定的回答后教者就可以因勢利導，實行遷移一一以后我們將學習峻青的《老水牛爺爺》一文,老水牛爺爺就是像牛一樣脾氣的人，大家有時間不妨先看看，與《老?！纷饕环伺c牛的對比，從中領悟到共同的精神