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《科研引領典型帶動挖掘資源發(fā)揮優(yōu)勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課題引領典型帶動促進校本課程開發(fā)與利用北京市密云縣教研小心劉玉明內(nèi)容提要：新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。作為區(qū)縣一級校本課程管理部門，科研部門如何從本地區(qū)、本學校實際岀發(fā)，有效指導基層學校進行校本課程的開發(fā)與利用，提高實效性。幾年來我們經(jīng)過探索、總結出課題引領典型帶動促進校本課程開發(fā)與利用的管理思路。即：把校本課程的開發(fā)與利用納入“十一五”規(guī)劃課題去管理，充分發(fā)揮典型引路的作用，挖掘本地區(qū)人力資源、物力資源，開發(fā)和利用適合本地區(qū)的校木課程，對學生進行了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻的教
2、育與實踐,在學習、研究、開發(fā)、利用，借鑒與反思屮促進師生共同發(fā)展。主題詞：課題引領典型帶動校本課程一、課題的提出新一輪基礎教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，以捉高課程的選擇性與適應性。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。開發(fā)校木課程，其意義不僅在于改變口上而卜?的長期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。作為區(qū)縣一級校本課程管
3、理部門，如何從本地區(qū)、本學校實際出發(fā)，冇效指導基層學校進行校本課程的開發(fā)與利用，提高實效性。幾年來我們經(jīng)過探索總結出課題引領典型帶動促進校本課程開發(fā)與利用的管理思路。即把校木課程的開發(fā)與利用納入“十一五”規(guī)劃課題去管理，充分發(fā)揮與型引路的作用，挖掘本地區(qū)人力資源、物力資源，開發(fā)和利用適合本地區(qū)的校本課程，對學生進行了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻的教育與實踐，在學習、研究、開發(fā)、利用，借鑒與反思屮促進師生共同發(fā)展的。讓學校師生經(jīng)歷一個從本地區(qū)、本學校實際岀發(fā)確定校本課程開發(fā)內(nèi)容學習有關理論和借鑒相關經(jīng)驗師生共同進行校本課程開發(fā)與實施在實踐
4、中研究探索解決問題的方法和策略總結反思成功經(jīng)驗與困惑——再實踐反思形成某一方而的研究成果這一過程。二、研究內(nèi)容與成果分析為穩(wěn)步扎實，卓有成效地推進此項工作，我們在全面指導的同時，確立3所學校為校本課程開發(fā)與利用先行校，幫助這些學校從實際出發(fā)，以課題的形式開發(fā)和利用校本課程，總結典型經(jīng)驗，發(fā)揮典型示范引路作用。東邵渠小心小學是一所山區(qū)小學，學校根據(jù)任課教師在判作業(yè)過程小發(fā)現(xiàn)錯字Z多，以及使用膠帶粘補錯字、錯句極為嚴重的現(xiàn)象，組織任課教師坐在一起進行了認真地分析，學生為什么要經(jīng)常用膠帶粘，說明寫錯了，不正確了才用膠帶去粘，進一步分析學生又為什
5、么經(jīng)常寫錯，說明學生在寫字時，沒有認真觀察字的每一筆的筆畫、筆順和間架結構在田字格的位置；學生在寫話造句時，沒有認真地思考就動筆去寫。總Z就是學生的良好行為習慣沒有養(yǎng)成，主要問題找到z后，根據(jù)學生的實際，考慮和照顧到不同學生的差異，滿足不同學生的需要。學校就以培養(yǎng)學生良好的寫字行為（止確坐姿、握筆）習慣為突破口進行校木課程的開發(fā)，從中培養(yǎng)學生先觀察后動筆的習慣、先思考后寫作的習慣、會品味民族傳統(tǒng)文化的習慣，解決學校而臨的實際問題，落實基礎教育課程改革小提岀的要求和目標。問題找到，目標確立后，從以下幾方面進行研發(fā)與實施：（一）挖掘?qū)W校自身資
6、源，制定特色實施計劃。學校確定以培養(yǎng)學生的寫字行為習慣為突破口進行校本課程研發(fā)后，又對現(xiàn)行市級寫字教材進行了認真地分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行市級寫字教材對于書法理論強調(diào)突出，而對形成學生書寫錯誤的原因分析不夠，缺乏與現(xiàn)行語文教學的冇效整合。我校又有一批熱愛書法的教師資源。為此學校根據(jù)校本課程自身的特點和本校的實際情況，確立了“以繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚書法藝術”為核心，以“培養(yǎng)農(nóng)村一流高素質(zhì)的學生，創(chuàng)建寫字特色學校”為目標的校本課程研發(fā)計劃。并將此項研究納入“I?一五”規(guī)劃課題，對學校校一?至六年級學生作業(yè)本小出現(xiàn)的易錯字、易混字、難以書寫的漢字進
7、行整理分析，確定為校本教材的編寫素材?將學生易錯、易混、難以書寫的漢字匯集成冊，編寫成《寫字》校本課程教材。教材的每頁都有使用說明，對每個漢字的病因進行透徹分析，指導正確書寫到位，切實符合教育教學工作實際，針對性強。對一至六年級語文教學，特別是課后練習生字、詞語的正確書寫起到指導作用。由于教材所列舉的漢字適合教師教和學生學，極大的激發(fā)了學生練習書法的興趣，提高了硬筆書寫質(zhì)量，《寫字》校本課程教材的編寫促進了教師專業(yè)能力的發(fā)展。（二）創(chuàng)設良好實施環(huán)境，營造書法特色氛圍。學校是一所新改建小學，在創(chuàng)建校園文化氛圍上學校確立了以書法特色和弘揚傳統(tǒng)
8、文化為目標的設計理念。由學校投入13萬多元在校門左側(cè)修建60米長的我國書法丿力史文化長鳩，按時間順序介紹了漢字的發(fā)展丿力史、丿力代名家名作等書法知識，成為老師、學生住足學習的好地方。聘請密云書
