幼兒園游戲活動.jsp

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1、第七章幼兒園游戲活動1幼兒園游戲:視頻2第一節(jié)游戲概念與意義一、游戲的涵義在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩耍”極為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期的歷史文獻中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因為game主要指有規(guī)則的游戲。可以說兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀中期以后。3柏拉圖:游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。亞里斯多德:游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。4

2、奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補償論”。認為人的欲望常受壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。5皮亞杰認為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，

3、表現(xiàn)為主體忠實地重復(fù)范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。皮亞杰經(jīng)典試驗6上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當(dāng)他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個玩具了。7年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。8我國《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的

4、，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。特點是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性。劉焱游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動，這種活動現(xiàn)實直觀地表現(xiàn)為人的主動性，獨立性和創(chuàng)造性的活動。9游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。毛曙陽在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值的思考》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)?！?0游戲是兒童借助對現(xiàn)

5、實的認知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動。兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。（中國大百科全書、教育卷）11游戲是兒童借助對現(xiàn)實的認知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動。兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。（中國大百科全書、教育卷）12游戲是兒童借助對現(xiàn)實的認知、理解，在假想的情境中模仿與再造成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機驅(qū)使的感知與操作活動。（鄭健成主編2008）游戲是幼兒喜愛的自愿

6、的、主動的一種活動，是兒童通過親身體驗而獲得生命活動意義的活動。（閻水金）13游戲是幼兒的基本活動,是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。游戲的概念141、早期傳統(tǒng)游戲理論（古典游戲理論）——一戰(zhàn)之前2、現(xiàn)代游戲理論二、游戲理論15（一）游戲的理解◆經(jīng)典的游戲理論1、剩余精力說2、松弛說3、預(yù)演說4、復(fù)演說◆當(dāng)代的游戲理論1、認知學(xué)派的游戲理論2、精神分析學(xué)派的游戲理論3、社會文化歷史學(xué)派的游戲理論16（一）剩余精力說（精力過剩說）代表人物：德國思想家席勒英國哲學(xué)

7、家斯賓塞主要觀點：認為，任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，在生存需求滿足之后，若還有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累積起來會造成壓力，所以必須消耗掉。游戲這種并不直接有益于生存的活動，就是消耗剩余能量的一種方式。17可取之處：1、為何孩子在從事了一段時間的室內(nèi)智力活動以后，會迫不及待地在操場上奔跑、追逐；2、為何孩子們的精力總是看上去要比成人的旺盛，因為成人的一部分精力用于謀生活動；3、為何高等動物比低等動物更有精力，因為其滿足生存所需求的精力更少也更有有效。18局限性：1、認為這是一種沒有以實驗

8、為依據(jù)的證明；2、它不能解釋為什么孩子總是游戲到精疲力竭的程度，隨即又開始游戲；3、進化論認為，對人類生存有利的行為特性才會代代延續(xù)，而游戲被認為是多余的，對生存不必需的活動，卻一代代延續(xù)，甚至越高級的動物對它越需要，這似乎與進化論的觀點產(chǎn)生矛盾；4、認為這種觀點陷入了一種循環(huán)論證，如一只貓吃老鼠，消耗了一部分精力，但無人認為這只貓在消耗多余的