課改初期存在問題及對(duì)策

《課改初期存在問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、課改初期存在問題及對(duì)策——在2012年5月20日課改初期內(nèi)部總結(jié)大會(huì)上的講話漣源市三一學(xué)校校長(zhǎng)李樂自去年下學(xué)期末至今，我校高效課堂改革已進(jìn)行了三個(gè)多月。這三個(gè)多月的改革，的確已從課改觀念、課改理論、課改模式、課改實(shí)效、教與學(xué)的行為習(xí)慣,特別是師生的精神面貌等諸多方面，全面提升了我?！捌焚|(zhì)教育”的內(nèi)涵，為我校堅(jiān)定不移地將課改進(jìn)行到底、堅(jiān)定不移地將打造“品質(zhì)教育”金字品牌的教育使命進(jìn)行到底，奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)建了嶄新的發(fā)展局面，帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)與教育活力。然而，任何改革都不可能一帆風(fēng)順，更不可能一蹴而就。從

2、這三個(gè)多月的改革來看，盡管來勢(shì)喜人，但畢竟尚處于我校課改初期，我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同吋，更要善于及時(shí)反思所存在的問題，并積極尋求有力對(duì)策，及時(shí)解決問題。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的工作對(duì)象，是正處于可塑性極大的少年兒童時(shí)期的人，任何時(shí)候，如果我們不能及吋反思我們工作中存在的問題并及吋解決之，我們的工作就極有可能貽誤孩了們的未來發(fā)展甚至貽誤其終身發(fā)展。下面，我將根據(jù)自己這三個(gè)多月來深入各學(xué)科課改課堂隨機(jī)聽課的感受和所了解到的師生們對(duì)于課改的反饋意見，從五個(gè)方面談?wù)勎倚Ｕn改初期所存在的主要問題及主要對(duì)策。-學(xué)生的主體地位尚未徹底體現(xiàn)何謂

3、學(xué)生的主體地位？對(duì)于這個(gè)問題，我想我們的老師都可以從書刊及網(wǎng)絡(luò)上找到其“參考答案”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”。但從我們課堂的實(shí)際狀況來看，我們還有不少老師其實(shí)并不真正懂得學(xué)生的主體地位的內(nèi)涵，更不懂得尊重學(xué)生的主體地位對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要意義。下面列舉兒個(gè)常見問題，請(qǐng)大家不妨反躬口問——“我也有嗎”。1.課堂上，總是由老師提問，由學(xué)生答問；很少由學(xué)生提問，由老師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來解決問題。2.課堂上，總是由學(xué)生按照老師在“導(dǎo)學(xué)案”中事先預(yù)設(shè)的問題來“展示”或“抽測(cè)”，而不是由學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)來學(xué)會(huì)自學(xué)、養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題

4、和解決問題的習(xí)慣和能力。3.課堂上，總是喜歡讓學(xué)生齊聲回答老師提出的問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，總不喜歡或不善于引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見或?qū)Α皹?biāo)準(zhǔn)答案”提出質(zhì)疑；甚至對(duì)于學(xué)生提出的不同意見不聞不問，更不敢讓學(xué)生進(jìn)行充分探究，生怕影響了既定“教學(xué)目標(biāo)”的完成和教學(xué)進(jìn)度。4.為了公開課能夠“出彩”，總喜歡課前占用學(xué)生大量自習(xí)時(shí)間、課余時(shí)間甚至午休時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂“課前培訓(xùn)”，甚至進(jìn)行反復(fù)“排練”。5.為了讓所教學(xué)科考試成績(jī)不落后于別的班，總喜歡在平時(shí)和考前給學(xué)生布置大量“鞏固練習(xí)”、“反復(fù)抽測(cè)練習(xí)”，根本不顧忌學(xué)生各科學(xué)習(xí)時(shí)間和各

5、科練習(xí)任務(wù)的平衡和學(xué)生身心的承受力。6.除了讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)而盡力工作之外，很少關(guān)注其生活、生存、生命的實(shí)際需求，特別是幾乎從不關(guān)注學(xué)生精神生活譬如對(duì)閱讀課內(nèi)外書籍的內(nèi)在興趣和內(nèi)在快樂。7?總不相信學(xué)生是可以在老師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的，于是總喜歡用大量作業(yè)和頻繁考試來強(qiáng)迫學(xué)生按照老師的意圖和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，總不喜歡將更多的自習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己來“因人而異”地進(jìn)行自學(xué)。8.只重視讓學(xué)生讀與考試有關(guān)的教科書和教輔書，不重視甚至禁止學(xué)生讀其感興趣的課外書。9.只讓學(xué)生開展與“導(dǎo)學(xué)案”、作業(yè)、考試有關(guān)

6、的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不讓學(xué)生開展與興趣發(fā)展、能力發(fā)展有關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。10.一切教學(xué)工作都只著眼于學(xué)生考試成績(jī)的提高，而不是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。等等。以上問題，你究竟有沒有，有多少？如果你也有，哪怕只有一個(gè)，都是沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)，說白了，都是沒冇真正為學(xué)生的人生發(fā)展在奠基，而是為了迎合自己的教學(xué)陋習(xí)或教學(xué)虛榮在損害學(xué)生的主體地位。要想徹底糾正以上種種沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的不良教學(xué)行為，我認(rèn)為，我們務(wù)必做到以下三點(diǎn)。第一，務(wù)必從有利于學(xué)生的人生發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)、開展一切教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過有關(guān)

7、教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)治學(xué)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。第二，務(wù)必讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解疑、學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成勤學(xué)好問、不懂就問、取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)以致用的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，務(wù)必將學(xué)習(xí)的時(shí)間更多地留給學(xué)生去自讀、去閱讀、去探究、去溫故知新、去發(fā)展自己的興趣愛好，切忌用“題海戰(zhàn)”和“機(jī)械式訓(xùn)練”來取代老師的“導(dǎo)學(xué)”作用，來“主宰”學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。二教師的導(dǎo)學(xué)作用尚未有效體現(xiàn)那么，老師的“導(dǎo)學(xué)”作用究竟該如何有效體現(xiàn)呢？我想，這個(gè)問題解決好了，學(xué)生的主體地位也許口然就解決好了。從我們過去三個(gè)多月的課堂來看，我

8、們冇的老師在發(fā)揮老師的“導(dǎo)學(xué)”作用的問題上尚存在以下三大誤區(qū)。其一，誤將“提問”當(dāng)“導(dǎo)學(xué)”。不管是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，還是課堂“引導(dǎo)”，幾乎總是老師在“提問”，學(xué)生在“答問”，或者總是學(xué)生按照老師在“導(dǎo)學(xué)案”上預(yù)設(shè)的問題在“代替”老師“提問”，然后由其他學(xué)生“答問”。而不管由誰來“提問”，學(xué)生在“答問”時(shí)，幾乎都不需要經(jīng)過一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)“學(xué)一學(xué)”的過程