淺談“三維目標”

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1、淺談“三維目標”隨著新課程改革的不斷深入，根據(jù)新課改的相關理念，我們每位教師都有責任和義務去認真的學習并不折不扣的在日常教學活動中去應用，使學生能真正的在新課改的大環(huán)境下獲取更多的知識。做任何的事情都要達到一定的目的，教學工作當然也讓不能例外，我們上每一堂課都有相對應的教學口標，這就要求我們在備課時就要有所體現(xiàn)。但是每個時期對備課的要求卻有一定的差別，比如在新課改中隊備課的要求是要在備課中體現(xiàn)“二維目標”，即知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀。我讀了《現(xiàn)代教學》中關于“新課程背景下的備課應如何體現(xiàn)三維冃

2、標”的文章，文中對三維冃標有以下幾點認識：知識與技能方面：要求準確把握教學起點，在“準”字上而小工夫。所謂教學起點是指學習者對從事特泄的學科內(nèi)容或任務的學習已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等。“準”字體現(xiàn)在四個方面：內(nèi)容地位“準”一通過與文本對話，把握教學課程標準并且整體把握教材的地位和作用，精選課程資源；認知水平“準”—通過與學生交流，把握學生現(xiàn)有認知的水平、需求和個體差異；心理特點“準”一在了解學生的基礎上，把握學生的情感和態(tài)度；課堂類型“準”一根據(jù)不同的教學課型，把握各自的教

3、學要求。過程與方法方面：任何事情都需要采用恰當?shù)姆椒ń?jīng)過一定的過程才能順利的完成。我們對教學的知識與技能冃標已經(jīng)制定，就要采用最有效的方法完成老師教授的過程和學生學習的過程。文中對這部分的認識體現(xiàn)在：一是“過程與方法”目標體現(xiàn)重在“實”；二是創(chuàng)設合理的情景“誘惑”學生進入過程；三是巧設問題引領學生“走過”過程；四是運用各種方法，達成“過程與方法”的目標。情感、態(tài)度、價值觀方面：一是精心設計導語，以情動情,感知“情感、態(tài)度與價值觀”目標；一-是關注知識的呈現(xiàn)方式，讓學生感受學科的美學價值；三是激活書本知識，培養(yǎng)學

4、生積極的“情感、態(tài)度與價值觀”；四是從激發(fā)學習興趣入手，體現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”冃標；五是實現(xiàn)情感交流，體現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”目標。以上都是新課改對我們教師在備課中要體現(xiàn)出來的，但是我們畢竟是剛接觸新課改，不能在短時間內(nèi)按照上面的標準來規(guī)范，這不能說明我們就不去改變，而是我們要在日常的備課中去慢慢地、一點一點的體現(xiàn)出來。根據(jù)冃前我們的實際情況，針對以上相關“三維目標”的標準，我認為我們應該準確分析班級學生對已經(jīng)學過的知識的掌握情況，在“知識與技能”方面做到“準”。我們教學的各個環(huán)節(jié)的工作目的的是讓學生能學

5、到更多的知識，而備課是最先要完成的工作，它是對整個教學過程的提前預設，所以在備課中就要準確的把握各個環(huán)節(jié)。只有準確的分析教材內(nèi)容，了解不同學生的學習情況，制定的"知識與技能”冃標才是適合學生的，也是最容易實現(xiàn)的目標。對教材的分析理解的“準”字不能只能片面的分析教材，不但要把書本上讓我們教授的知識體現(xiàn)出來，而且一些相關的學生理解容易出偏差的知識也要體現(xiàn)出來，這樣學生就不會混淆，另外述有把怎么樣去得到這些知識體現(xiàn)出來。對待教學，任何人都不能口閉，必須不斷的學習相關的知識來充實自己的教學，把自己所看到的好的經(jīng)驗結(jié)合自

6、己的教學實際，不斷的提升自己的教學。