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《走進新課程的幾點反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、走進新課程的幾點反思從2004年8月，我們真正走入了新課程標準教學(xué)的第一個年頭。舊的教學(xué)大綱和新的課程標準的碰撞，必然會擦出激烈的火花。無論是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略還是到教師角色轉(zhuǎn)變、知識的傳授方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等等，新課程標準都發(fā)生了巨大的變革,為我們的教學(xué)開辟了一個新的天地?，F(xiàn)將在教學(xué)屮得到的一點體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、貼近現(xiàn)實生活，理論與實踐并存新課程標準指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
2、。新課程圖文并茂，色彩繽紛，一改以往舊教材的呆滯死板，黑白相映的內(nèi)容。每一章節(jié)的內(nèi)容都與實際生活貼近、息息相關(guān)，每一個情景似乎都是我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的，都是我們生活中不可缺少的一部分。無論從第一章“豐富的圖形世界”中各種各樣生活常見的平面、立體圖形還是到最后的“鏡子改變了什么”、“鑲邊與剪紙”等有關(guān)軸對稱的知識，都與我們的生活千絲力?縷、緊密聯(lián)系。新課程更改變了以往的數(shù)學(xué)教材中教學(xué)基本遠離生活，用公式化體系支撐的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。機械地訓(xùn)練人們的思維，培養(yǎng)人們的邏輯習(xí)慣，從而造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺
3、乏興趣。數(shù)學(xué)新課程標準的使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向生活和社會實踐，數(shù)學(xué)的價值在口常生活中得到冇效的體現(xiàn)。例如對“截一個兒何休”的教學(xué)，在生活中，用刀去切物體，用一個平面去截一個幾何體是一件非常生活化的事件，與生活息息相關(guān)，但如果我們稍為對這生活題材留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)里面別有洞犬，但學(xué)生卻沒有留意，或者只是按部就班地去做而沒有什么新發(fā)現(xiàn)？因此為了引起學(xué)生對這一最平常的生活事件產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，在教學(xué)屮再引入另一件最平常的、每個人都經(jīng)歷的事:切蘋果。教師引導(dǎo)學(xué)生問：同學(xué)們，你們切過蘋果嗎？你是怎
4、樣切的呢？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生會不加思索近乎千篇一律回答：一刀豎直切下去，似乎沒冇什么發(fā)現(xiàn)。教師說：實際切蘋杲里面也大有學(xué)問，你們有試過橫著切的嗎？學(xué)生有點驚愕：把蘋果橫著切？教師：我這里有一個蘋果，有誰來試i試橫著切呢？同學(xué)們躍躍欲試，教師就讓其中一個來做示范，學(xué)生驚訝地看著另一個同學(xué)手起刀落把一個蘋果橫切過去，睜大限睛看著同學(xué)手屮的蘋果圓形的切而屮冇一個美麗的星形圖案。此時思維的觸角已經(jīng)從生活的平常事中開始延伸，教學(xué)的切入點找準T,教師不惜時機地提出：給你一個正方體，你會截到什么圖案呢？這樣“截
5、一個幾何體”屮截正方體等內(nèi)容成了他們探索、發(fā)現(xiàn)的舞臺。經(jīng)過學(xué)生-?段吋間的切截，他們都得到了三角形、正方形、長方形、梯形、圓形、橢圓的截面。但卻沒冇發(fā)現(xiàn)五邊形、六邊形的圖案，于是教師引導(dǎo)、啟發(fā)他們運用而而相交得線的理論知識來解析實踐的結(jié)果：截面為三角形因為截面經(jīng)過了三個面，截面與經(jīng)過的三個平面相交成三條線，相交線圍成了三角形圖案。截面為四邊形因為截面經(jīng)過了四個面形成四邊形。在這樣的理論指引下去實踐，學(xué)生們很快地截出了截面為五邊形、六邊形的圖案。一節(jié)課就在生活化的理論與實踐中得以延伸，也正適應(yīng)新的數(shù)學(xué)
6、課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探索，主動參與實踐，勤于動手操作等成為教學(xué)過程中教師達成的一致共識、成為新課程標準的一大特色。二、合作自主交流，知識與技能同得新課程標準指出：“要致力于使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動、實驗）和必要的應(yīng)用技能”。因此小組合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了在教學(xué)屮的師生雙邊活動，尤其是學(xué)生的主動參與，通過教師和學(xué)生學(xué)的
7、相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì)。新課程改革更要求學(xué)生在課堂教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生承擔著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成小組，有的當組長，負責(zé)整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其屮，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)。這樣，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小組內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講
8、，在大家的充分參與卜?，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。例如在學(xué)習(xí)“去括號”這一節(jié)內(nèi)容時，書本教材首先提出了一個比較有趣的情景問題：小明是怎樣計算火柴的根數(shù)的呢?為了讓學(xué)生得到冇效的合作與交流，揭示知識間的聯(lián)系與共性。可把學(xué)生分成不同的小組，每個組里讓不同學(xué)生分別扮演小明、小穎、小剛的角色并解釋你的理由。讓學(xué)生充分思索后，讓小明同學(xué)示范擺火柴棒，得出圖形（如圖①）并作出解釋：在這些圖形
