《樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計

《《樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計紅廟中學(xué)彭海莉一、教學(xué)目標(biāo)１、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)、把握刻畫人物的各種方法。２、揣摩作者寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。３、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學(xué)主張、真摯的情誼。二、教材分析１、文章人物的刻畫這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了

2、表現(xiàn)他們的性格特點。２、課文的順序文章基本上是按時間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄?，再寫左拉?！皾u漸地，人越來越多”，接下來是重點寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。三、學(xué)生分析學(xué)生剛剛升入七年級，學(xué)生自行閱讀能力比較差，刻畫人物的各種方法接觸的并不多，因此，要求學(xué)生邊讀邊把一些相關(guān)的知識填寫在筆記本上。注意：１、在學(xué)生分組的過程中，要把基礎(chǔ)差的同學(xué)和基礎(chǔ)較好的同學(xué)搭配好，以便達(dá)到合作探究的目的。２

3、、學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)想１、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。２、指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容，并體會幾種方法使用的作用３、指導(dǎo)學(xué)生討論，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作探究五、教學(xué)準(zhǔn)備１、多媒體、實物投影儀、學(xué)生搜集四位作家畫像、相關(guān)的文字資料２、讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德３、教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)資料六、教學(xué)過程１、導(dǎo)入：多媒體展示葛優(yōu)，趙本山，王寶強漫畫圖片，讓學(xué)生指出他們分別有什么特點，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

4、２、釋題，引入閱讀。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點是福樓拜的家，又交代了時間是星期天。但福樓拜家的星期天有哪些與眾不同的呢？讓人思考，引人入勝。３、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。⑴速讀課文，辨析下列字詞，出示投影，檢查預(yù)習(xí)給紅色字注音。鑒賞：簡陋白皙滑稽輪廓捋胡子頭顱腳踝荒謬義憤填膺⑵分析課文結(jié)構(gòu)。①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？④文章寫得最多的是什么？討論后并明確：①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)

5、，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④本文對

6、人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。４、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。⑴分組討論，填表。將全班學(xué)生分為四人一組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：（每組選其中一個組）第一組是福樓拜，第二組是屠格涅夫，第三組是都德，第四組是左拉。明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。人物各自的肖像、語

7、言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。⑵比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。５、總結(jié)、擴展本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：⑴抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。⑵突出中心人物。⑶描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。6、課堂練筆（猜猜這是誰）試著用多角度的描寫

8、方法，對班上同學(xué)做一下描寫。選擇有代表性的作品與同學(xué)分享，讓大家猜猜是哪一位同學(xué)，鞏固內(nèi)化人物描寫方法。七、教師寄語福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只